孟強
摘 要:課堂提問是課堂教學的重要手段,物理教學中的課堂提問如何取得較好的教學效果,談了幾點實踐與心得。
關鍵詞:高中物理;提問技巧;提問點
課堂提問是課堂教學的重要手段,講究技巧的提問不僅可以活躍教學氣氛,把握學生知識掌握情況,還可以集中學生的注意力,調節學生思維的節奏,提高學生的觀察力和語言表達力,并促進師生情感的雙向交流。
一、在高中物理教學中如何組織課堂提問,才能獲得較好的教學效果
1.物理老師要反思自己在課堂提問時存在的問題
一般在課堂提問中,許多老師不同程度地存在以下一些問題:(1)老師不認真研究教材和學情,提出的問題帶有隨意性;(2)問題沒有啟發性,缺乏思考的價值;(3)關注小部分優生,冷落大部分學生;(4)對學生的回答不置可否或評價不合適,甚至忘記讓學生坐下。如此等等。這些問題都無法激發學生的學習熱情,甚至還打擊他們的積極性。因此我們必須不斷反思,及時改正。
2.物理老師要善于研究和總結課堂提問的技巧
二、我在高中物理教學中的提問技巧
1.研究教材,把握提問點
老師必須在充分研究的基礎上,根據教材的特點和能力體系來設置問題。問題必須明確,有的放矢。提問點應是知識的重點和關鍵點,比如:新舊知識的過渡和轉化處,容易誤解和產生矛盾的疑難處,能觸動學生的思維神經的敏感處,并對學生的思路有一定導向作用的問題。另外,設計的問題盡量要有趣一些,以激發學生的思維積極性。
2.了解學生,把握難易度
提問前,教師除了研究教材,還應了解學生已有的認知結構和能力實際,來設置問題。問題層次要循序漸進,對于難度較大的問題,要注意設計一兩個鋪墊性的提問。把提問的過程當作幫助學生上臺階,讓學生循序漸進,步步高升。
物理教學中還有一些提問可以不要學生回答。這些以問題的形式出現,是給學生一些提示、引導或過渡。還有些問題不一定要學生口頭回答,可以讓他們在活頁上寫寫算算,作書面性的回答??傊?,課堂提問要根據學生的具體學情靈活安排。
3.實驗觀察,強調多歸納
物理教學離不開實驗,教師要讓學生在實驗中細心觀察,通過現象歸納一般規律。
但學生有時不知道如何去思考得出結論,這就需要老師設置問題來啟發誘導。比如,在歐姆定律的實驗中,讓學生觀察思考,為什么實驗要在電阻不變的情況下進行?電流強度與電壓二者之間到底有什么關系?最后學生通過思考和討論,總結并驗證歐姆定律。
課堂提問的核心技巧在于根據教材的特點及學生的具體實情,發揮課堂提問的最大作用,從而高效地完成每堂課的教學目標。
編輯 薛直艷