小學語文低段有效作業初探

潘遠紅

[摘要]都說興趣是做好的老師，孩子們沒有了學習的動力，怎能講學習搞好呢。而在基礎教育改革的今天，作業作為教育教學的重要組成部分，也是其中重點的研究內容。一節精彩的語文課離不開有效作業的設計，那么如何設計適合低段孩子們喜歡的作業？抓住孩子們心理特征，在快樂中學習。

[關鍵詞]低段 有效作業

小學語文作業是教學中不可或缺的部分，是學生獲取知識，鞏固知識，提高各方面能力的有效途徑。因此，作業的有效性，直接影響到語文教學的實際效果。

傳統作業注重知識性，常著重于鞏固知識的訓練，遠離生活，使學生陷入機械、重復、單調的題海戰術中，結果練得滾瓜爛熟的內容，到了生活中卻往往不適用。同時讓孩子們從小就對作業產生一種負擔情緒，進而影響孩子們學習的興趣。都說興趣是做好的老師，孩子們沒有了學習的動力，怎能講學習搞好呢。而在基礎教育改革的今天，作業作為教育教學的重要組成部分，也是其中重點的研究內容。本文在新課改的背景下，結合小學低段語文設計中存在的問題，提出了有效策略：設計形式多樣性作業；設計趣味性作業；設計實踐性作業。

在小學語文的教學中，如果說，一堂精彩的語文課能讓學生如同置身于希望的田野上，那么有效的語文作業設計則能讓學生收獲豐收的果實。小學語文作業的設計是小學語文教學中不可或缺的環節，它能夠幫助學生鞏固課堂上所學的字，詞，句等語文基礎知識，還能提高小學生各方面的語文素養。因此，在強調小語課堂有效教學的同時，又怎能忽略有效的小學語文作業設計呢？針對低段孩子，我采取以下幾點進行有效作業的設計。

一、 設計形式多樣性作業，讓作業不再單調

傳統作業注重知識性，常著重于鞏固知識的訓練，遠離生活，使學生陷入機械、重復、單調的題海戰術中，結果練得滾瓜爛熟的內容，到了生活中卻往往不適用。日復一日做著同樣的作業，別說孩子，老師都很反感的，更不用說孩子們。尤其針對一年級的孩子們，剛踏入校園，對一切都產生好奇，為了保持孩子們天真的好奇心，我設計了形式多樣的有效作業。比如：1、根據四季的不同，選擇不同的兒歌來吟誦，不僅讓孩子們適時了解大自然，也同時達到了孩子們識字量的積累。2、根據一年級孩子們的特點，有針對性的練習寫字。3、孩子們喜歡聽故事，因此就產生了繪本教學，豐富的圖片內容，在我的講解中孩子們特別的專注。4、孩子們不僅喜歡聽故事，也喜歡講故事，因此就誕生了故事大王。5、孩子們喜歡涂鴉，一年級已經不是隨便亂涂，已經有了色彩的感覺，因此每次我給孩子們講完一個繪本故事孩子們就會拿起自己的畫筆創作屬于自己的寫繪故事。6、孩子們天生具有愛表演的天賦，好吧，適合表演的繪本劇就誕生了。我們一起演了《好餓的毛毛蟲》，孩子們真的好開心的。7、一年級孩子們的獎勵機制也很重要，因此根據孩子們不同能力的展現，我設計了不同的獎勵辦法。

二、設計趣味性作業，適應學生的心理特征

對學生而言，不想做語文作業的根本原因就是對作業提不起興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時間。所以當我們在語文課上通過種種途徑讓學生感覺到學習是有趣的事情之后，還應該在作業布置的過程中也讓學生感受到作業也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發他們完成作業的積極性。當學生的智慧與趣味化的作業設計碰撞在一起，常常會產生很多閃亮的火花，讓我們為之驚嘆。

識字教學是一年級教學中的重中之重，怎樣讓孩子快樂的識字，成為有效作業設計的一個重要環節，重復性的作業不要出現，怎么辦？1、讓孩子們通過兒歌來記字形。比如：一點一橫長，一口在中間，一口在門下。就是高字。2、通過簡單的兒歌在熟讀中記字形。3、繪本教學，簡單的繪本孩子們聽過幾遍之后，就會嘗試自己去講給爸爸媽媽聽，在閱讀中識字。

三、設計實踐性作業，讓學生多種感官得到體驗

《小學語文課程標準》指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。設計實踐性作業，可以讓學生在實踐中運用新知識、新理念去解決各種實踐問題，從而增長知識培養能力。因而教師在布置作業應少而精，避免“抄”“念”“背”等重復性作業，應注意作業的實踐性。

我們早上就回晨誦關于四季的兒歌，在美妙的詩歌中，孩子們被一幅幅畫所吸引，按耐不住的好奇心就像看個究竟，因此我們再秋這個季節去游學，我們欣賞秋天，尋找秋天，繪畫秋景。

總之，有效的作業設計是一門藝術，讓我們老師拿起我們手中的“藝術之筆”，帶領學生找到屬于他們的勝利果實。

（作者單位：西寧市水井巷小學）