開創多種形式課堂，將課外閱讀進行到底

康雪梅

[摘要]培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，掌握一定的閱讀方法，形成度君子之腹好的閱讀習慣，是課外閱讀的目標。但在平時的教學工作中，還存在著學生閱讀興趣不濃、閱讀內容片面、閱讀缺少方法、沒有良好的讀書習慣等問題。為了培養學生課外閱讀興趣，扎實地進行課外閱讀，本文將從開創多種形式的課外閱讀課型，闡述自己的一些做法。

[關鍵詞]開創 多種形式 課外閱讀

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功?！逼に_略夫也說：“世界上有許多好書但這些書是為那些會讀書的人準備的?！痹趯W校、教師為學生選定書目的基礎上，怎樣把讀書計劃扎扎實實地進行下去？我們探索、實驗，把課外閱讀納入教學計劃，開創以下幾種課外閱讀課型來幫助師生將課外閱讀進行到底。

一、“每周一背”開創國文誦讀課堂——重在積累運用

為了把“誦讀國文”這項工作落到實處，學校開辟每周四早晨20分鐘為“國文誦讀課堂”。教師根據計劃和內容，進行分層次的教學。如我們五年組，根據教學計劃，學習國文。教學時，我們先指導學生初讀，讀準字音。教師示范朗讀，讀出詩句的節奏、讀出詩的韻味。然后學生試讀，達到能讀準字音，會停頓的程度。接下來體會詩意，理解詩的意境。最后是指導學生在理解的基礎上誦讀、感悟、背誦。國文誦讀課堂的古詩教學與傳統的故事教學有所不同，對詩意學生只要理解大概意思就可以，重在指導學生反復誦讀，欣賞詩的韻律，品味詩的韻味。

二、“每周一播”開創美文賞析課堂——重在感悟提升

學校為了讓學生從美文中品味韻味，賞析體會美文內涵。特開辟每周三早晨20分鐘“每周一播”時間為美文賞析課。首先學校的主任和老師們利用學校的廣播為學生誦讀精選的美文。通過學校廣播向學生誦讀，誦讀時輔之以適當的音樂。這時，全體師生都沉浸在美妙的樂曲中，細細聆聽著美文。在老師們如水般的潺潺的朗讀聲中，學生們體味著人世間一份份美好真摯的情感，品味著一句句精妙的句子，一股股讀書的情懷由然而生。接著教師布置學生拿出事先引發的文本進行美文賞析的指導。啟發學生的想像和思考；點撥學生不同的感悟和體；，指導學生從文章主題、選材、結構、描寫等方面進行審美積累；更重要的是使學生在聆聽中反思自己，重新認識自己，完成了一次次自我洗禮、自我完善的過程。多年的堅持已經在學生心中開墾出一塊屬于自己的“心靈驛站”。

三、“每周一練”開創閱讀訓練課堂——重在傳授方法

為了指導學生掌握閱讀、表達方法。我利用“每周一練”——閱讀訓練課堂。時間定在每周五的第六節課。在閱讀訓練課中，用前準備好的拓展文，帶領全班同學進行拓展文的閱讀訓練。

閱讀訓練中主要指導掌握閱讀方法和表達方法。如教給學生批畫法。用畫“○”出不認識的或難懂的字詞，查清后標注。用“‖”號給文章分層次；用“﹏﹏”線畫出佳詞名句。在文章旁邊寫下自己的心得體會及看法等。教給學生揣讀法?？吹轿恼骂}目，先揣摩一下文章的主要內容，然后再讀對照。如教給學生質疑法。讓學生能對文章中不懂的地方可以提出來，互相討論或請教老師。教給學生鑒賞法。指導學生學會鑒賞課文，鑒賞出思想內容、寫作方法、語言風格等方面的。力爭做到做到每課一得。

四、“每課一說”開創新聞發布會——重在關注時事

我們利用每節語文課的課前三分鐘進行新聞發布會，用輪流方式，讓學生把搜集到的新聞，用簡短精煉的語言向大家發布。通過這種方式，既鍛煉了學生的語言表達能力，培養了觀察力，判斷力，還積累了很多寫作素材，培養學生關心時事的習慣。

五、“每期推薦”開創好書導讀課堂——重在讀文導航

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！敝猩偕缟玳L、國際兒童讀物聯盟中國分會會長海飛先生所說：“中國的孩子總不能一代又一代只讀安徒生等古典作品，他們需要閱讀當代世界優秀兒童文學作品?！?/p>

因此，幫助學生選擇有益的課外讀物非常重要。為引導學生會讀好書，讀好名作，我校在開學初和學期末開創“每期推薦”——好書導讀課堂。開學初根據學生的年齡特點，給學生介紹幾本好書，然后布置學生有計劃的閱讀。

如低年級學生的思維特點是以形象思維為主，認知水平較低，識字也較少；他們開始分辨現實與幻想的不同，喜歡模仿大人的樣子進行一些社會模擬活動。因此我們推薦短小凝練的兒童詩、注音童話、及趣味性強、篇幅短小、通俗易懂的書籍?！锻愣够āず?、《帽子的秘》、《藍色的樹葉》、《小布頭奇遇記》、《小鹿班比》、《穿長筒靴的貓》、《阿里巴巴和四十大盜》、《阿凡提的故事》、《為什么動物會有尾巴》等。

中年級學生思維由形象思維向形象思維與抽象思維并存的階段發展，社會性心理水平有所提高，他們已能讀懂短篇和中篇童話故事可以獨自閱讀較長的一段時間。但他們的興趣廣泛，思想容易開小差。因此我們重點向學生推薦節奏感強，富有變化和趣味，而較之低年級又有一定思想深度的兒童文學作品。如《藍螢火》、《伊索寓言》、《魯天飛打賭》、《怪老頭兒》《艾麗絲漫游奇境記》等。

高年級的兒童對世界的認識更加廣泛，獨立閱讀能力已經形成，認知水平與社會性心理水平相對較高。他們逐漸有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，我們側重為學生推薦表現神秘、玄奧、超自然的較有品位的科幻作品、富有哲理的歷史故事或人物傳記及長篇兒童小說和優美兒童散文等，增加符合這一時期兒童口味的現代、當代精典文學作品。如《綠野仙蹤》、《小王子》、《漂亮老師和壞小子》、《我要做好孩子》、《草房子》、《小桔燈》、《昆蟲記》、《哈利·波特》等。

六、“走進作家”開創作家作品賞析課堂——重在了解作家

為引導學生大概了解作家生平和寫作背景。能更深入了了解他們作品表達的深刻含義，我們每學期開展“走進作家”閱讀培訓大講堂。由主任和骨干教師為學生講述作者的生平，以及一些代表作品。通過閱讀賞析同一作家的不同文章好文章，從而感受作家的寫作風格。如本學期初，我校六年級學生學完《匆匆》一課后，金主任就組織六年組學生，在多功能教室向學生進行了有關朱自清及其作品的講座，指導學生賞析了其他作品，《背影》、《荷塘月色》等

總之，以引導促方向，以平臺促成效，在多種形式的課外閱讀課型中，學生的課外閱讀興趣越來越濃厚，學生的寫作能力也水漲船高。我們有理由相信，長期的堅持下去，課外閱讀一定會為學生終身打下堅實的基礎。

（作者單位：黑龍江省牡丹江市師范附?。?/p>