高中物理教學中學生自主學習能力的培養

何偉才

摘 要：《普通高中物理課程標準》中指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！庇纱丝梢?，實施自主式學習模式，培養學生的自主學習能力，已成為新課改對廣大物理教師所提出的一項教學要求，廣大物理教師必須對此給予高度重視，并進行不斷的嘗試與探索。

關鍵詞：自主學習；預習指導；小組合作

筆者所執教的學校屬于少數民族地區，學生多以漢族、藏族、回族為主，由于這一地區的教學水平欠發達，學生的學習基礎和學習能力也處于較低水平，因此，作為高中物理教師，我們必須采取合理措施來培養學生的自主學習能力。下面，我就從自身教學經驗出發，對高中物理教學中學生自主學習能力的培養作兩點簡單的闡述。

一、加強課前預習指導，為學生奠定自主學習的基礎

少數民族地區的學生，一般學習基礎都比較弱，對知識的接受能力也相對較低，而且加上物理學科本身就是一門抽象性和邏輯性都極強的學科，若是采用對學生進行滿堂灌的講解方式，學生在短時間內肯定難以理解和掌握。因此，我們有必要讓學生進行課前預習，并對學生的預習過程加以正確指導，從而幫助學生奠定自主學習的基礎，逐步提高學生的自主學習能力。

如在學習必修一中“摩擦力”這節內容時，我就為學生設計出了以下導學案：（1）靜摩擦力和滑動摩擦力的定義是什么？二者有什么區別？（2）只要兩個物體接觸，就會有摩擦力嗎？產生摩擦力究竟需要什么條件？（3）靜摩擦力和滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？（4）應該如何判定靜摩擦力和滑動摩擦力的方向？然后，讓學生通過自主閱讀課本教材，對這些問題進行自主探究，并總結出正確答案。這樣，學生通過對我所列的導學提綱進行自主預習，就對本節內容有了大致了解，在具體聽課過程中，就能減小學生聽課的難度，能夠提高學生的學習效率，同時也培養了學生的課前預習能力，為學生的自主學習奠定了良好的基礎。

二、實施小組合作學習模式，為學生自主學習能力的培養創造有利條件

小組合作學習，是實現學生自主學習的一種有效形式，所以，在進行某一物理知識點的教學時，我們就可讓班里學生以分組的方式，對這一知識點進行自主研究和探索，從而激發學生的自主學習熱情，為學生自主學習能力的培養創造有利條件。

如在學習必修二中“宇宙航行”這節內容時，我就將班里學生進行了分組，讓他們以組為單位，對本節內容進行自主探索，如要求他們通過閱讀課本或者是利用網絡技術查閱有關牛頓對發射人造衛星的理論設想，人類航天事業的發展史，神舟五號、六號、七號等載人飛船的發射和運行情況等，然后將查閱到的資料進行歸納整理，課堂上，各個小組對整理的資料進行分享、交流。這樣，我通過采取小組合作學習模式，一方面調動了學生的學習積極性，為學生自主學習能力的培養創造了有利條件，另一方面使學生對我國的航天事業有了更為深入的了解，滲透了愛國主義教育，能夠促使學生樹立獻身科學的人生觀和價值觀。

總之，培養學生的自主學習能力，是一個循序漸進的過程。尤其是針對少數民族地區的學生，我們更要精心設計教學策略和教學過程，使物理學習不再是死記硬背、機械訓練的過程，而是讓學生積極主動地參與其中，從而達到培養學生自主學習能力、提升物理課程教學效果的良好目的。

參考文獻：

[1]李延年.基于建構主義的高中物理自主學習研究[D].云南師范大學，2006-04-10.

[2]所丹.高中物理教學自主學習模式研究[D].天津師范大學，2012-05-01.

編輯 溫雪蓮