規范運用語言文字

薛生蘭

現在學生無論口語表達還是寫作文語言都越來越不規范，越來越缺乏嚴謹性。

記得我剛教的第一批學生，他們的作文內容雖然單一，但語言還算規范;而去年畢業的學生雖然所寫作文選材范圍廣，可是有相當一部分學生作文中存在前言不搭后語、話說不完整、濫用成語，有時給人感覺像在聽外國人說中文。

為什么學生口語表達和作文中語言不規范的情況較以前嚴重了呢？

信息技術和現代科技是一把雙刃劍。

現代化的媒體新穎、有趣，對人們有著巨大的吸引力。雖然現在的學生每天接受的知識量是以前學生所不可比的，但他們中有多少人是能靜下心來深入學習并真正消化的？大多數只是浮光掠影、走馬觀花地了解了個皮毛而已。因而導致掌握的知識有些是斷章取義，有些甚至是錯誤的，因而在作文中出現大量不規范的語句也就不足為奇了。

如何在新的時代里引導學生正確認識現代科學技術和信息技術，正確運用新的媒體，從而趨利避害、造福學生，就成了擺在我們當代教師面前的艱巨任務了。

經過系統學習新課程，通過網絡平臺的交流研討，我反復認真思考，認為應從以下幾方面去做：

一、對以前教學中取得較好效果的方法繼續采用。

1.孔子云“三人行，必有我師焉”。要繼續虛心請教他人，與時俱進，跟上時代步伐，及時閱讀當今教學最前沿的有關低年級寫話指導的文章，觀摩名師課堂實錄，緊跟教改新步伐，借鑒和學習別人的好方法，繼續在平時教學中指導學生把話說完整。

2.學習著名小學語文專家竇桂梅老師的做法。要有計劃、由易到難、循序漸進地布置學生在六年內閱讀完《課程標準》上推薦的經典篇目，并作摘抄，寫一些讀后感，解決學生詞匯貧乏、語言不具體的問題。

3.“授之以魚，不如授之以漁”。批改習作，要將不通順的句子劃出來，指導學生自己修改。

4.多讀。讓學生多讀的具體做法：（1）課前預習時，量化讀的遍數，要求學生至少讀3遍，讀后家長簽字。（2）課堂初讀時，要求做到正確、流利。（3）在整個教學設計過程中，要求每讀一次都要有明確的目的和要求，最后要達到有感情的朗讀。（4）堅持每天讀一點。每天充分利用語文課前預備鈴和正式鈴響中間的幾分鐘時間讓學生讀《同步閱讀》，天長日久，一定有助于學生積累語感。（5）深入發掘校本課程，選用經典篇目誦讀。

二、用新課程理念指導自己，探求和創新出更好的方法。

1.由易到難，由淺入深，循序漸進地做起。不管是進行口語交際還是寫話或作文教學，教師選取題材要充分考慮到兒童的經驗、兒童的主觀需求，從兒童的生活出發。

2.指導低年級寫話，先說后寫。學生說時注意語言的訓練要針對學生的語言實踐進行，那樣最有效，同時還要及時正確地評價學生。

3.進行作文教學設計，要想法找準學生缺什么，想清楚教師自己教什么，落實課上怎么教，從這三個角度來設計，簡而概之就是一問、二想、三答。

4.重視對作文修改的評價。要引導學生明確不規范用語及錯別字的危害，從不通順的語句成因分析入手。如一學生把“噓寒問暖”，說成“取寒問暖”，這是對詞義不理解，如果能讓學生先理解詞義再運用，這類錯誤就會避免。再如一學生用“廢墟”造了一個句子為“武警隊員從廢墟下救出一名遇難者”，這里顯然是對“遇難者”理解不正確，出現誤用。

5.做好平時的積累。閱讀課上要落實大量語感教學片斷的語言訓練，注重交流課外閱讀中的習得，定期讓學生展示摘抄的好語佳句及讀書體會，可使學生習作語句基本通順，詞語搭配比較恰當，同時為學生寫作提供了更多更為生動活潑的交流形式與機會。

6.正確引導學生運用新技術，用新的工具、新的空間、新的機會、新的表達方式。倡導學生寫作不僅可以用紙和筆，還可以用電腦、用手機，還可以用上照相機、錄音筆等工具。圖文甚至音頻、視頻介入，更加生動活潑。不僅可以寫在作文本上，還可以寫在網站、網頁、博客、QQ空間、微博、短消息上，只要有興趣隨時隨地都可以寫。

7.積極合理地利用網絡與信息技術為學生作文作評價，如互相評改、師生互動、展示交流。

三、延伸語文學習至社會生活中，請家長群策群力引導督促學生正確運用新的媒體。

1.學生看電視時，家長先把把關，把一些不利于孩子身心健康的節目過濾掉。提倡家長互相交流推薦一些適合學生看的節目，例如少兒頻道就很適合。

2.對電腦，不提倡干脆不讓學生接觸，因為這是現代人必須掌握的技能。有些家長怕孩子上網成癮，視網絡為洪水猛獸，但堵不是辦法，孩子會想辦法賴在同學家或上黑網吧，越大越叛逆，要疏導。

3.手機上網。不提倡小學生帶手機到學校，在家使用除具有通話和發短信等普通功能外，要盡量屏蔽其他功能。

4.多增加親子交流機會，業余時間多培養孩子運動類的興趣愛好，如爬山、打乒乓球、游泳……

要通過家長的配合，最大限度地抵消現代科學和信息技術所帶來的負面作用，擴大語文的外延。

語文教學必須與時俱進，積極探索豐富聽、說、讀、寫的形式和內容，跟上時代發展的步伐。