讓農村初中數學課堂活起來

曹鋒平　張尚云

隨著城市化進程的不斷深入，大量農民工流入城市，農村學校留守兒童數量不斷增加。這些孩子普遍缺少家庭的監管，缺乏學習興趣，無明確的學習目標，惰性強，主動性差，成了課堂教學中的負面因素，嚴重制約著課堂教學質量。而如何讓農村數學課堂充滿活力，一直是我思考的問題。

為此，我在學習了新課程理念后，結合自己的教學經驗，總結出了優化課堂教學的幾點做法：

一、創設良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

課堂是實施教學過程的主陣地，學生接受知識主要取決于課堂。教師在課堂上采取合適的教學方法的同時，還要注意創設良好的課堂氣氛。如果一堂課以故事趣聞開頭，中間讓學生動手操作，這樣就能激發學生的學習興趣，使學習成為學生的一種內在需要，把枯燥乏味的數學學習變成一種學習的享受、一種愉快的體驗，就會使他們越學越想學、越學越愛學。

如在學習《游戲的公平與不公平》這一節中，我讓學生做“搶30游戲”，第一個先說“1”或“1、2”，第二個人要接著往下說一個或兩個數，然后輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數。這樣兩個人反復輪流，每次每人說一個或兩個數都可以，但是不可以連續說三個數，誰先搶到30，誰就得勝。大家爭先恐后地分組參與到了游戲中。

二、轉變教學觀念，建立平等的師生關系

在傳統的教學過程中，教師高高在上，是課堂中的絕對權威，學生處于“我教你學”、“我講你聽”、“我問你答”的被動地位。這種狀況令課堂波瀾不驚，一潭死水，毫無活力。而在新課程的實施中，我充分認識到這種傳統的教學模式弊端太多，必須轉變。

在課堂上，教師與學生是平等的交流者和合作者，教師要敢于蹲下來，不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使每一個學生都成為課堂的主宰者和參與者，成為課堂的真正主人，有效地獲取新的知識和能力。這樣，才能使課堂教學激情澎湃、充滿活力。

三、結合教材內容，創造有利條件，使學生輕松愉快地接受知識

傳統教材注重知識的傳授，而新教材更注重能力的培養和形成。學習內容的開放性，使學生的認識領域大為擴展，解決問題的方法不再單一，教材中的許多問題超出了過去數學中的計算和推理，使教師沒有了專業知識方面的絕對優勢。

如：“太陽光下，正方體的影子可以是哪些圖形？六個完全相同的正方形可以拼出怎樣的圖形？其中哪些可作為正方體的展開圖？”教師所要做的就是為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個接納的、支持的、寬松的課堂氛圍，作為學習者和學生一起分享自己的感受和想法，和學生一起尋找真理并積極反思，以充分體現他們的主體地位，使學生輕松愉快地接受知識。

四、學會傾聽、賞識，使學生真正體驗到學習的快樂

新課程重視學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的學科型教師來說的確是一個挑戰。怎么辦？這就要求教師要從一個“教人者”轉化為“學習者”，真誠地學會傾聽，和學生共同探究，共同發展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有如此，學生才能在快樂中學習、在成功中長大。再則，教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到尊重，進而發揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂。

五、捕捉學生的好奇心，培養創新精神

在課堂教學中，首先要利用學生的好奇心，啟發學生獨立發現問題，引導學生運用已有的數學知識及思想方法靈活地探索未知，鼓勵學生大膽地提出自己的見解。

其次，課堂教學要用“情感”為創新教學開道，創設民主、和諧、寬松的教學氛圍，給學生以思考的充分自由，提供廣闊的創新情境，激發高昂的創新欲望。

第三，讓學生自己提出新奇問題，提出與課本不同、與他人不同、與教師不同的方法、思路和見解。實踐證明，尋找與學生生活相關的實例，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生數學學習積極性的“活力源泉”。

總之，農村數學課堂中，教師要結合實際，為學生展現才華創造機會，為學生的出眾表現喝彩，充分挖掘學生的潛能，充分調動學生的積極性，打造激情昂揚、活力四射的課堂氛圍，促使數學課堂演奏出妙趣橫生的動人音符。