音樂專業藝術碩士教育教師調查問卷簡析

郭蘭蘭 孫琳

【內容摘要】通過調查問卷分析，從主觀評價角度對藝術碩士教育體系進行研究，是有效的科研方法之一。經過一個教育周期之后的兩次針對音樂專業藝術碩士教育教師的調查，起到了跟蹤調查、比較變化、與學生問卷對照分析的作用。與客觀調查數據協同分析研究，為統計分析提供全面的、多角度的研究數據。

【關鍵詞】藝術碩士教育 ?調查問卷 ?課程設置 ?教師反饋

“音樂專業藝術碩士教育記錄與比較”項目，是一個通過對音樂專業藝術碩士教育狀況進行數據統計和分析的跨學科研究課題。其中，通過數據采集和問卷調查的方式，對我國高等院校音樂專業藝術碩士教育體系的教學、課程設置、教師和學生對教學和學習狀況的反饋，做第一手資料的收集和分析，是該課題研究的核心內容之一。數據的收集和分析目的是研究該教育體系能否達到教育部對藝術碩士教育目標的要求;研究藝術碩士教育體系各個環節中的關鍵元素如何對教育成果產生影響;研究學生和教師通過一個周期的學習和教學之后對整個藝術碩士教育的綜合印象產生了哪些變化。

針對教師的調查問卷，是了解作為藝術碩士教育重要一方的教師在藝術碩士教育中的態度的重要途徑。通過調查問卷就能夠按照設計者的研究意圖，系統地了解教師對整個教學工作中相關問題的想法和態度，將其與學生問卷和其他數據整合，就能得到一個比較全面的、不同利益背景下的、多角度的結果。

一、調查報告初始情況

“教師問卷”是整個課題調查問卷的一部分。教師問卷是由兩部分問卷組成：第一次針對教師的問卷是隨著首批學生問卷一同發放的，因為學生問卷是通過教師組織調查，所以就試探性地針對部分教師做了一個短小的問卷，以便了解這批調查對象的教師針對類似問題從不同角度看待問題的答案。與同樣的學生問卷做一對比。兩部分問卷回收之后經過了篩選、分類和對比分析。相對于學生的問卷，教師對藝術碩士教育問題的看法和感受更趨理性，更加成熟，看待問題更深入。相對年輕學生，他們有更多的生活經驗和多年穩定的教學經歷。這就使我們產生了制作第二次教師問卷，試圖對經過三年的一個教學周期之后的教師做一個跟蹤訪問，將兩次問卷相似的問題答案進行對比分析。

二、調查目的

調查問卷的目的分為兩個層次：第一，有針對性地了解一線教學的教師對音樂專業藝術碩士教育體系中課程設置的背景、課業類別比例、課程學分、課外實踐和專業交流活動等重要環節的意見和建議，以及教學理念方面的意見和動態;第二，從有針對性設置的問題中，總結歸納出具有指標性意義的數據，為數學模型分析打下基礎。

三、調查方式

采用抽樣方式。第二次問卷，在全國范圍內選擇39所院校中的鋼琴和聲樂專業藝術碩士一線的任課教師。其中教授職稱98名，副教授職稱215名，講師職稱若干名。調查問卷（教師）共發放了400份。剔除不合格問卷30份左右。調查時間為2014年。

四、調查問卷內容

首批調查問卷的內容有四個問題，發放問卷數量200份。

1.藝術碩士課程設置的依據

A 培養目標35%;B 師資狀況22%;

C 就業要求11%;D 沿襲傳統32%

2.專業必修課中藝術理論課與表演實踐課的學時比例是否合適

A 理論多于實踐37%;B 實踐多于理論56%;C 比例合適7%

3.藝術碩士與文學碩士教育是否拉開足夠的距離

A 演奏能力大幅提高72%;B 課程設置有別能力提高不大20%;

C 仍舊重視理論學習8%; D 無大的差別0

4.選修課的意義

A 專業需要58%;B 個性化培養27%;

C 依師資而定9%;D 湊學分6%

第二次教師調查問卷內容保留了第一次調查問卷的4個問題，同時補充了新的問題。

1.藝術碩士課程設置的依據。理論上，課程設置是一所院校藝術碩士培養目標的物化結果。從課程設置中的課程門類、課時和學分、課程之間的比例關系就能夠綜合反映出學校培養藝術碩士的目標，也是課程設置的正確依據。由于藝術碩士教育初期尚處在轉型階段，一定存在文學碩士教育的慣性影響，所以這個問題非常直接。各個問題之間的關系反映出現實存在的問題。

A 培養目標42%;B 師資狀況14%;

C 就業要求38%;D 沿襲傳統6%

2.專業必修課中藝術理論課與表演實踐課的學時比例。這是一個具有指標意義的問題。具體數字我們通過先期的數據采集已經得到，這個問題的實質是了解教師對藝術碩士教育側重表演實踐的感受如何。深層次的意義就是經過了多年的教育實踐，從教師的角度直觀理解這樣的教育體系是否符合他們心目中的“側重表演實踐”。

A 理論多于實踐20%;B 實踐多于理論64%;C 比例合適16%

3.專業必修課（藝術理論與表演實踐）如果有調整空間，怎樣調整。這個問題給出了三個選擇，是一個引導性的問題，設立的目的是試圖從宏觀上了解教師對課程設置規模上的調整意見。

A 增加必要新課21%;B 刪除無效課程67%;C 增減必要課時12%

4.選修課的作用。選修課，這個問題的四個選項，基本上把不同方面的主要因素都概括出來了。這個看似不太重要的內容往往最能引起學生和教師的探討興趣，從一個不大令人注意的角度反映出教學中的問題，也是師生與教學體系之間矛盾的顯現之處。

A 專業需要52%;B 個性化培養34%;

C 依師資而定6%;D 湊學分8%

5.你認為專業講座、音樂會、集體觀摩等交流活動的作用是……（可多選）。這些課外活動是正式課程設置之外必不可少的學習內容之一。如何認識這些活動，反映了教師能否在教學活動中積極主動地創造、運用這些方式作為專業必修教育的錦上添花。

A 學生學習的必要環節;B 開拓學生視野;

C 有助教師交流;D 可有可無

除了D之外，A、B、C項均獲得認可。

6.專業培養目標與課程設置的關系。與第一題相對應。這個問題是尋找教師對課程設置與就業需要二者關系的主觀態度。因為在音樂專業文學碩士轉向藝術碩士的過程中，一些院校的理論至上的教育傳統仍舊堅定地左右著教學方向。

A 專業接受的表演要求32%;B 就業需要15%;

C 二者不矛盾53%;D 二者矛盾0

7.專業碩士學位教育與原學術碩士教育是否拉開了距離。經過了幾個藝術碩士教育周期之后，大多數教師對目前藝術碩士教育體系在教育實踐各個環節均有切身體會。對教育經歷的直觀判斷將是一個非常重要的標志。

A 演奏能力大幅提高64%;B 課程設置有別但能力提高不大26%;C 仍舊重視理論學習9%;D 無大的差別1%

8.你認為在學制時間內課程安排是否合理。大多數師生對目前學生整體的學習節奏也有不同的看法。三年學習時間內的課程從質到量都應該有進一步的調整空間。

A合適（第二學年）;B 較緊（第一學年）;C 較松（第三學年）

9.學位論文與畢業音樂會的關系。畢業音樂會是考察音樂專業藝術碩士學習成果最終的物化環節。畢業論文的性質就是理論闡釋，藝術碩士終結的考試方式兩者是什么樣的關系？

A 兩者沒有必然聯系27%;B 畢業音樂會更重要15%;

C 畢業論文更重要6%;D 畢業論文是音樂會表演的文字闡述52%

10.新生質量是否會影響課程設置的實施與培養目標的完成。在項目的學術研討會上，相當多的學校均就新生素質參差不齊影響既有教學方案的執行提出看法。導致這個問題的原因略去，新生素質影響教學質量是否具有普遍性？

A 是 97%;B 否 3%

五、調查結果分析

第一次問卷統計的結果：在問題一中，認為課程設置依據教學大綱的培養目標和學校既有的教學傳統占了67%的比例。這說明當時教師對課程設置的感受，基本認可了課程設置內容是按照“強化培養表演實踐能力要求”設置的。同時，每所學校既有的教學傳統具有深厚的影響力，這個傳統當然是反映在藝術理論與表演實踐能力二者關系上。問題二，目的是了解教師的主觀感受。接受B和C這兩者的比例為63%。說明相當多的教師對當時課程設置應充分向實踐課傾斜的結果并不接受。問題三，盡管肯定了表演實踐能力的提高，但是仍有20%的教師認為學生表演能力的提高不夠理想。碩士學位教育重理論輕實踐的觀念仍舊存在。問題四，超過85%的教師對選修課的設置及其效果給予了積極評價。同時，15%的教師認為選修課仍有提高改善的空間。

同樣問題第二次調查的結果與第一次進行比較，結果非常積極。教師對課程設置的依據來源于“培養目標”和“就業要求”得出的比例顯著提高，教學的方向性更加明確。但是值得注意的是，教師對藝術碩士學生能力提高的主觀感受方面有所下降——與文學碩士畢業生的比較感受的三項比例均下降。原因是多方面的，這一點在該項目組織的全國研討會上有具體的表述。在課程設置的具體意見上，刪除無效課程和增加必要新課占據了絕對的多數。

后面的問題涉及教學的各個環節。其中，課外活動對學生學習、開闊視野和教師的交流得到絕大多數教師的贊同;課程安排在整個學習過程中（三年之內）有緊有松。畢業音樂會與畢業論文之間的關系，間接反映出學校和教師對藝術碩士教育本質的認識。盡管有超過一半的教師肯定了二者的關系，但是的確需要進一步厘清關系。新生對課程設置的實施產生的影響是潛在的，這一點在項目研討會上也得到了證實。招生環節的把握，是藝術碩士教育良好開端的關鍵點。

通過教師問卷的信息反饋，反映出目前我國音樂專業藝術碩士教育各個環節上的積極作用和產生的問題。盡管反映得不夠完善，但是這樣的問卷調查完成了我們對教學基本問題的了解，建立了一個可以量化分析的比例關系，開始嘗試運用統計方法分析以往大多依賴理論推導和想象解決的實際問題。

（注：本文為北京師范大學自主科研基金重大項目，基金項目名稱：《音樂專業藝術碩士教育記錄與比較》，項目編號：008-105564GK196）

參考文獻：

[1]張忠華.關于大學課程設置的三個問題[J].大學教育科學，2011（06）.

[2]李占秀.藝術碩士（音樂）專業學位研究生培養現狀調查與思考[J].音樂創作，2012（6）.

[3]徐云杰.社會調查設計與數據分析[J].重慶大學出版社，2011（6）.

作者單位：北京師范大學藝術與傳媒學院音樂系

（責任編輯：鞠向玲）