基于高校音樂專業和聲教學改革的思考

龍華云

【內容摘要】高校音樂專業和聲課程教學作為音樂專業教學的重要一環，在整個音樂教學中占據著舉足輕重的地位。隨著《我國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》和《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業各類必修課程教學指導綱要》的相繼出臺，意味著高校音樂專業和聲課程的教學必然面臨著一場改革。文章基于高校音樂專業和聲教學改革的基礎上，探討怎樣轉變教學方式，提升和聲課程的教學質量。

【關鍵詞】高校音樂專業 ?和聲教學 ?改革

和聲是多聲部音樂的音高組織形態，作為音樂表現的重要手段之一，和聲跟音樂之間可謂有著“血肉”般的聯系。在高校音樂專業的教學中，和聲課程作為主干課程，對其他理論課程的學習有著重要影響。然而，隨著《我國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》和《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業各類必修課程教學指導綱要》的相繼出臺，和聲課程的教學面臨著一場改革，改革過程中必然會面臨各式各樣的問題，只有成功解決這些問題，和聲課程的教學質量才能得到提升。為此，教師必須積極轉變教學方式，緊抓和聲教學改革的理念與要求，不斷提升和聲課程的教學質量。

一、高校音樂專業和聲課程教學現狀

當前，高校音樂專業和聲課程教學仍然存在以下問題：一是教學理念比較陳舊，在課程的設置上缺乏合理性，大多數高校都是一周安排2課時的和聲課程教學，對學生而言，要在這樣少的課時里學好和聲課程是很難的，很多學生只能掌握一部分知識。二是教學方式比較落后，教學質量和效率不高。和聲是理論課程，但有不少教師仍然延續以往“滿堂灌”的教學方式，學生很難提起學習興趣，學習效率與質量都難以提升，而且這樣的教學方式也跟新課改要求“突出學生的主體地位”相違背。

二、高校音樂專業和聲課程有效教學方式

（一）積極轉變教學理念，優化和聲課程設置

高校音樂專業和聲課程教師要積極轉變教學理念，認識到新時期和聲課程的教學作用與價值，不斷優化和聲課程的設置。具體為：和聲教學的主要內容仍然是大調和小調，并且合理安排20世紀和聲與民族調式和聲的教學。由于20世紀和聲的作曲技術理論系統性和復雜性較強，學生學習與掌握起來都會比較困難。為此，教師可以將20世紀和聲技法教學跟音樂欣賞教學技法進行有機結合，在民族和聲的教學中融入音樂風格特征，選擇各個民族具有特色和代表性的民歌作為教學對象，將民族調式跟具體的音樂作品結合起來，進而提高和聲課程教學質量。

（二）積極轉變教學方式，有效提升教學質量

第一，改變傳統“滿堂灌”教學方式，將課堂的主角定位為學生。在上課之前先不急著講解知識，應先設置一個討論環節，多了解學生對和聲課程的認識和需求，為后續教學內容做鋪墊。在討論中教師不僅要了解學生對和聲的認識與需求，還要有意識地把和聲課程的重要性與普遍性跟學生比較關注和喜愛的音樂作品或是音樂現象結合起來，進而激發學生對和聲課程的學習興趣，也便于后續和聲教學的順利進行。第二，在了解學生對和聲課程需求的基礎上，教師要積極梳理知識點，找到最佳的方式將學生的需求跟教學內容緊密結合，在實際講課的時候，要以學生喜愛的音樂作品或是音樂現象為切入點，并將這些音樂作品或音樂現象中隱藏的和聲知識進行重點剖析，讓學生明白這些知識點是怎樣來的，引發學生求知和探索的欲望。

（三）突出學生主體地位，注重學生能力培養

第一，強化學生音響感知訓練。在以往和聲教學中，教師往往都是過于重視理論教學以及和聲連接規則教學，對于學生實踐以及對音響的感知能力重視不夠。使得學生的音響感知能力較弱，在和聲連接的時候也一味被規則約束，忽視了和聲的連接效果。蘇聯音樂家克列姆遼夫曾說過：“音樂研究對象是音響刺激和反映的過程，是對音響刺激所得的感知?！庇纱丝梢?，教師在和聲教學過程中必須針對學生的音響感知訓練。對于學生完成的和聲連接，教師不能只是書面點評是否犯規，還應該讓學生聽聽和聲連接的效果，學生聽完之后教師再引導學生修改，是否這樣連接音響效果會更好呢？跟學生一起連接出既不違反規則，音響效果又好的和聲。

第二，強化學生和聲分析能力訓練。學生不僅要“學會”和聲，更要“會學”和聲，掌握了和聲知識，學會了和聲連接，還要學會對和聲進行分析。一些教師在和聲教學中不講解作品中的和聲，也不分析和弦連音型等有關知識，使得學生的和聲分析能力十分弱，甚至還有一些學生連基本的調式以及記譜法有關知識都是模糊不清的，就更別談和聲分析了。為此，教師在進行和聲教學時，必須要重視對學生和聲分析能力的培養。如教師在講完和聲課程理論知識后，就可以增加一些有關的和聲譜例分析例題，鼓勵學生現學現用，對于學生捉摸不透的教師就適當點撥，這樣一來學生鞏固了和聲理論知識，二來和聲分析能力也得到了訓練，自然和聲課程教學質量也能得到提升。

第三，強化學生鍵盤和聲訓練。雖然當前有很多與鍵盤和聲相關的論著和教材，但怎樣將這些跟和聲教學有機結合是一個值得深思的問題。筆者認為，鍵盤和聲跟和聲理論可以實現同步教學。在三和弦連接教學中，教師就可以適當融入一些四部和聲的知識，要遵循由易到難、由淺到深、循序漸進的原則，給學生學習鍵盤和聲提供有利條件。此外，在終止四六和弦之后的教學中可以適當融入鋼琴織體寫作教學，在從屬七和弦之后的教學中可以讓學生試著運用所學和聲技術為簡單歌曲譜寫鋼琴伴奏。這樣一來，學生學習的和聲知識更廣泛、更豐富，將理論知識跟實踐相結合，強化了學生的實際應用能力，而且對于提升學生學習的積極性和激情，提升和聲課程教學質量也有促進作用。

結語

綜上所述，在高校音樂專業和聲課程教學改革的基礎上，教師要提升和聲課程的教學質量，讓學生更牢固掌握并應用和聲知識，就必須積極轉變以往和聲課程教學中存在的弊端，積極轉變教學理念和教學方式，充分突出學生主體地位，注重學生實踐能力的培養。只有這樣，和聲課程教學才能發揮真正的效用。

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作者單位：湖南工業大學音樂學院

（責任編輯：鞠向玲）