構建適應產業升級轉型的創新型人才培養機制

趙璐

【內容摘要】文章分析了產業升級轉型的迫切性及廣告市場人才需求的變化，制定出適合高職藝術教育的人才培養專業定位。整體實踐教學體系構建，是以平面設計崗位需求以及技術活動全過程需求為主線，按職業所需要的知識、技術、技能、素養等要素進行完善，綜合“四融合”項目訓練培養具有國際視野的創新型人才。

【關鍵詞】升級轉型 ?創新 ?課程體系 ?人才培養 ?四融合

現代企業的競爭日益激烈，人才儲備與挑選更是企業發展所必備的一個因素。在各類媒體發布的人才招聘信息中，對于設計人才的需求占有相當大的比例，具有扎實的專業實踐能力以及綜合素質良好的設計師更是炙手可熱的搶手人才。據廣州廣告行業協會提供的分析數據顯示，2012年廣東廣告經營額466.3億元，占全國份額的9%，較2011年提高了25%。廣東的商業設計行業呈上升趨勢。廣州的傳媒業特別發達，有三大報業集團加上兩大廣電集團，廣告設計行業已經在迅速升級轉型。

隨著市場的規范化，公司和其產品越來越注重形象和包裝。平面設計是任何企業和公司都必不可少的崗位。據調查，文創產業、設計行業發展轉型中的人才需求共有五種緊缺類型，分別是國際型、管理型、復合型、創作型、技能型。藝術設計專業的畢業生除了要具備完整的系統知識結構、扎實的專業功底以外，還要求有較強的實際操作能力。

一、專業定位

基于上述市場需求及產業升級轉型情況，廣東嶺南職業技術學院2014平面設計專業人才培養專業方向為“平面設計”和“數字化視覺設計”，并借力與我國臺灣昆山科技大學的合作契機，培養符合產業轉型升級和企業技術創新急需的發展型、創新型、復合型人才。

中職教育重技能，本科教育重理論研究，而高職教育與中職、本科教育培養的區別在于：

1.必須具備學習、繼承與創新的能力。在這個科學技術突飛猛進、社會經濟日新月異的數字時代，掌握數字媒體技術的應用是傳播的基礎?；ヂ摼W媒介具有豐富的信息資源、圖文互動、高速高效的特點，這對傳統的報刊書籍等印刷媒體有著巨大的沖擊。新媒體的出現并不意味著傳統媒體即將退出歷史舞臺，傳統媒體在與新媒體的交流競爭中應逐漸學會融合，相互吸收。新媒體滲透到了設計界的各個分支領域，從而使各領域的聯系越來越密切。面對當前傳媒業發展的媒介融合趨勢，高職教育培養的學生必須具備不斷接受新知識的學習能力。

2.具備較強的專業實踐能力。由于社會判斷人才的標準變了，學歷將不再作為用人的首要衡量標準。大多數企業在招聘時更強調一點的就是具備相關行業的工作經驗或具備較強的專業實踐能力，具有較高的綜合素質和可持續發展的潛力。因此，培養具備扎實實踐操作能力的畢業生，是企業對職業教育提出的一項最根本任務。

3.綜合性的“一專多能型”人才需求。據近幾年就業情況分析顯示，企業特別需要跨領域、大專業、知識面寬、適應性強、團隊合作能力好的人才，尤其是既能專業操作又懂市場營銷管理的復合型人才。新的就業結構框架決定了一個人不可能在一個行業一直從事同一項工作。作為為企業培養技術專業人才、服務于生產的高職教育，必須以市場新的動態變化為導向，適應時代的發展和企業升級轉型的步伐，培養學生成為“一專多能”人才。

藝術設計專業創新型人才培養，重點體現在重視培養學生的創新意識和創新能力。在知識培養上應注重其綜合性、系統性、轉化性，具備較廣的專業知識結構和較深的專業研究能力，成為社會所需的復合型人才。在能力上注重實踐能力的培養，使學生具備較強的實踐動手能力和創新能力。

藝術設計專業培養的人才定位分為三大類：業務員、美工/助理、平面設計師。據近幾年畢業生就業情況分析，畢業生多數從事在網站美工到企業形象策劃師之間的職業，這也是行業招聘信息中需求數量最大的區域。畢業生可到圖文印刷制作公司、廣告公司、新聞出版機構、企業宣傳策劃部門、新媒體傳播公司、展示與展覽設計企業、裝飾與裝修設計公司，從事平面廣告視覺與創意設計、電腦設計與圖文印刷制作、企業品牌形象設計、媒介設計與管理等平面設計工作或自主創業。

二、課程體系構建

廣東嶺南職業技術學院2014藝術設計專業整個課程體系由“博雅教育”“專業教育”以及“技術技能融合項目”三個板塊構建。理論適度夠用，并加強與技術基礎的聯接關系;融合以工作過程為導向的實務教學和以提高技術應用和革新能力為導向的創新教育，優化課程設置，保證學生有足夠的興趣和時間進行自主學習，為學生今后的發展和終生學習創造條件。

專業課程分為四大類，第一類是視覺語言與表達（培養基本的、必要的造型設計和視覺表達能力和技巧），第二類是數字工具與技術（學習平面設計主流的和輔助的教學工具和技能），第三類是視覺傳達與媒介，第四類是實戰項目演練。這四類課程相融交替、由淺入深，從興趣點入手，以項目、任務、實戰、競賽貫穿專業學習，充分調動學生全身的學習因子，重素質教育、精專業技能。學生在三年的學習時間里，共需完成142總學分，理論課占30%，實踐課占70%。

一年級培養學生的基礎造型能力。往往專業基礎課程教學內容的設計容易忽略前后課程之間的聯系，這一點尤其體現在專業基礎課程與專業核心課程的對接聯系上。在此階段，以啟發想象思維訓練為主，切入技術要點，對接崗位核心技能所需要的能力要求設計教學內容。通過改革傳統的基礎教學內容及方式，將平面設計的基礎技能與核心技能有效對接。學生還可在暑假期間參觀企業，了解企業文化。

二年級培養學生的崗位專項能力。通過相關專項技能、創意設計訓練，使學生獲得專業創意能力，掌握設計制作流程及工藝，建立職業認同感。通過職業資格認證、工作室服務項目、各級競賽來檢驗教學成果。暑假期間進行生產性實習，嚴格按企業操作規范執行。

三年級培養學生的綜合職業能力，結合企業真實項目，通過輪崗實訓和省級、國家級競賽來檢驗教學成果。輪崗進階實習，準員工培訓。

這三年中，實踐教學內容設計需要轉型升級，拋棄陳舊教學觀念和方法，課程設計科學實用，加強課程間的系統鏈接性。創意思考與方法、造型設計等6門課程為我國臺灣昆山科技大學教師參與授課的課程，學生可以從臺灣教師身上體驗到不同的教學風格，也可以領略不同的思維方式和文化差異，開闊視野，同時對我校專任教師也是一次培訓、學習、提升的良好機會。

整體實踐教學體系構建，是以平面設計崗位需求以及技術活動全過程需求為主線，按職業所需要的知識、技術、技能、素養等要素完善課程體系。既要強化技能訓練，又要強化技術訓練為重點設計實踐教學環節。教授專業技能的同時，更要鼓勵學生創意、創新，使學生在掌握基本知識、技術、技能的基礎上，使其專業技術應用能力、綜合素養、職業遷移能力等得到協調發展。該體系共分為四個融合項目訓練：1.基本技術技能融合項目訓練。雙訓練解決的問題是造型，具備基本造型能力、色彩應用技巧、平面軟件基本操作的能力及對藝術審美觀念的培養。2.專業技術技能融合項目。雙訓練解決的問題是排版，具備版式編排、海報制作、包裝裝潢設計、書籍裝幀等視覺表現運用技巧。3.綜合技術技能融合項目。雙訓練解決的問題是設計行銷，具備行銷溝通策劃、品牌視覺表現的能力，行銷與銷售是有區別的。銷售是從制造出產品出來后才開始，而行銷則是在一個產品制造出來之前就開始了。4.創新技術技能融合項目。雙訓練解決的問題是整合策劃，具備企業品牌形象視覺表現及策劃、推廣、影像拍攝、后期合成、媒介綜合表達的能力。

當下是電子信息化時代，網絡商務活動迅猛發展，學習采用電子形式開展商務活動，并管理和完成在商務活動、管理活動和消費活動中的各種交易，對學生的職業延展性有很好的幫助。因此，學院設置了“電子商務”等課程作為跨專業延展學習內容。此外，課外拓展的項目有企業參觀、市場調研、技能競賽、資料收集歸納等內容，多層次多元化訓練學生發現問題和解決問題的能力。

綜合來看，2014藝術設計專業人才培養方案的特點有以下幾點：

1.粵臺特色課程。創意媒體學院是昆山科技大學最有特色的學院之一，在我國臺灣文創類同類高校中享有聲譽，是臺灣地區五大文創類基地之一。除了可以引進該院優質的教育資源，還可以引進國際競賽，開展合作指導，提升專業技術技能國際化。

2.課程設置具科學性，按照生產過程實際，貼近崗位要求，使課程不只是以靜態的學科體系的顯性理論知識的復制與再現，而是更多地著眼于在專門建構的學習情景中對學生進行職業從業能力與資格培養。

3.教學內容順勢升級，融入文化創意，將藝術設計應用于產品，立足民族特色展現創新創意思維，繼承和發揚民俗文化。

4.創新型、復合型人才的充分體現。從專業基礎課、設計核心課，到設計綜合實踐課，實施以項目課題為中心的創新設計教育模式。重點培養學生創造性思維，注重講授創新方法，營造創造情境，圍繞項目課題展開教學，引導學生進入創造角色，激發創造激情，增長創造能力。

5.技術遷移能力突出。學生可應對設計行業的行業標準與要求，技術遷移或跨界設計均能實現。

結語

高職藝術教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技術高技能型人才，即目標是以職業能力為第一位，就業是人才培養的考量標準。為了適應社會發展需要，提高學生的專業教學質量，學校必須變革人才培養模式，同時在教學思想、教育觀念以及藝術人才的培養觀念等方面應汲取國際及本土的先進教學經驗，根據各學科的分工和社會產業結構的需要，結合專業發展體系設置適合的課程門類。在培養以就業為導向的人才的同時，作為今后再教育的基礎，要學會學習、學會傳授，為今后終身學習藝術和職業發展打好基礎。

作者單位：廣東嶺南職業技術學院

（責任編輯：張斐然）