校內生產性實訓基地在高職藝術設計專業人才培養中的有效運用

聞立歐

【內容摘要】文章依據國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》，闡述了藝術設計類專業深化校企合作平臺，建設校內生產實訓基地的有效運用模式，不斷探索符合實際的校企合作培養高技能人才的方法，系統論述了較為完善的校企合作培養高技能人才模式。

【關鍵詞】生產性實訓基地 ?有效運用 ?核心競爭力

一、藝術設計專業實踐教學模式改革的必要性

國務院關于加快發展現代職業教育的決定中多次提到“實訓”問題，如“推進人才培養模式創新。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。加大實習實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價?！彪S著國家對職業教育的重新定位，實訓對培養高職學生高技能有非常重要的意義。

由此可見，目前校企合作對高職藝術設計專業來說已經不是可有可無的合作伙伴，而是從人才培養的整個環節來看，每一個環節都離不開校企合作。深化校企合作必須謀求改革與創新。從眾多院校校企合作的成功經驗和存在問題中可以看出，建設校內生產性實訓基地是實現高職教育工學結合的重要手段，是提高高職教育實踐教學水平、培養實用型人才的有效途徑。校內生產性實訓基地是中國特色高職教育實踐的創新之舉。

高職藝術設計專業的特點是大多數課程以實踐為主，用人單位需要學生掌握一定的專業核心技能。學生的就業面寬，就業渠道廣，層次多，就業人數相對分散。因此本專業培養的是具有設計和制作能力的高技能型實用人才。而當前高職藝術設計專業面臨三大挑戰，一是產業升級，教材、教學內容跟不上市場需求。二是高職藝術類生源的挑戰，人口的出生率逐年下降，本科院校不斷擴招的沖擊，導致生源數量和質量逐年下降。三是信息技術的挑戰，隨著信息技術的飛速發展，網絡教學等多媒體技術日新月異，藝術類專業教師需要借助企業力量，共同開發網絡教學內容。

從眾多院校校企合作成功經驗和存在問題中可以看出，建設校內生產性實訓基地是實現高職教育工學結合的重要手段，是提高高職教育實踐教學水平、培養實用型人才的有效途徑。生產性實訓基地則是高職教育內涵建設的重要內容，是中國特色高職教育實踐的創新之舉。

二、藝術設計類專業校內生產性實訓基地的有效運用模式

建立校內生產性實訓基地是推動校企長期合作，加強教育與生產實踐相結合，找準專業與企業的利益共同點的全新項目，是一個富于激情與創造的實踐基地，是集產、學、研三位一體的專業創意產業平臺。符合區域經濟發展特色。依托平臺，校企雙方可在訂單培養、教學見習、工學交替、師資培訓、技術交流、頂崗實習、學生就業等方面進行全方位深度合作模式的實踐探索。

實訓包括教學性、生產性實訓。校內生產實訓基地側重生產，在生產中實訓，二者相輔相成，有機統一，可以有多種模式。

模式一：校內實訓基地承接訂單培養

藝術設計類專業的學生，從課堂到工作崗位，最大的轉變是逐漸理解了商業設計是共同創作，不是自說自話。在課堂學習的時候，學生的作品大多是做給自己或教師看。在工作中，作品是提供給客戶的，客戶不滿意就可以拒絕你的作品。為了解決這個問題，依托校內生產實訓基地，與企業深度合作，訂單培養高技能人才。量身定制符合訂單班人才培養目標的“三步走”實踐教學模式：第一步在技能講授中引進客戶評價機制，在給學生作品評價打分的過程中引入顧客的評價體系。第二步在頂崗實習中讓學生與客戶進行深入接觸，在接觸過程中實訓基地的項目負責人會進行專項輔導。第三步讓客戶滿意度和學生的工作業績掛鉤，進而影響其薪酬待遇。經過這三個步驟的磨煉，學生絕大多數意識到工作的重心是什么，也端正了自己的工作態度。有效地驗證了實踐中的“身教”和“養成”必然是職業院校素質教育的基本途徑。

隨著學生工作經驗的豐富和能力的提升，可以把更多的學生提升到更高的崗位進行訓練，有目的地培養具備創意策劃能力的戰略性人才以及具備市場開拓能力的業務能手。在訂單培養過程中，經過企業實際項目的運營鍛煉，學生不僅收獲了工作經驗還有自己的工作成果?？己藢W生的能力，一個真實的作品比一份完美的簡歷更具有說服力。

通過訂單培養，課程內容緊密聯系學生未來的實習工作崗位，具有實際意義，授課地點設在生產實踐基地，激發學生的學習興趣，讓學生主動學習、主動思考。由此可見，校內生產實訓基地訂單班的人才培養模式更貼近企業，與社會需求緊密掛鉤，授課形式更加靈活主動，能夠最大限度培養學生的職業素質和藝術專業的核心技能，降低用人單位的培訓成本，滿足用人單位的實際需求。

模式二：校內生產實訓基地承接培訓任務

為了提高學生的專業技能水平，提升學生的綜合素質，加強學風建設，帶動學生以更大的熱情投入到專業學習中，為參加相關專業大賽做準備，校內生產實訓基地可針對學生開展藝術設計專業類軟件課程系列培訓。針對用人單位需要的必備技能進行強化培訓，諸如PHOTOSHOP基礎操作和平面招貼廣告案例實踐、UI設計和手繪訓練、AE視頻特效基礎操作和實踐、FINAL CUT視頻后期剪輯等實踐技能。實踐證明，學生非常珍惜這樣的培訓機會。培訓過程中，為了保證質量、出好作品，許多學生放棄周末回家和課余休息時間，連續幾周反復修改。培訓結束后，學員作品成果進行展出，受到各方好評。培訓學員一致表示在生產實訓基地的培訓收獲頗豐，在專業技能水平和綜合素質等方面都有所提升。有的學生說：“培訓讓我們開闊了視野，了解行業前沿信息，同時也深深體會到各行各業的辛苦。這些軟件易于上手、難于精通，所以需要多練。盡管很辛苦，但當看到自己的作品被展出時，心里充滿了成就感?！庇械膶W生說：“現代社會需要尖端人才，需要勤學好問的人，每個行業做到頂端都會成功，所以我們要認準目標，腳踏實地，用行動證明自己?！边€有的學生說：“這次培訓為我們建立起了良好的學習風氣，我們會將這股正能量帶到日常的學習和工作中去，更加積極向上，更加團結進取，更好地完善自我?！?/p>

由此看來，依托校內生產實訓基地承接培訓的模式，為學生的發展提供了良好的平臺。使得師生可以獲得本專業更多的前沿資訊，更多地展示自己創新能力的機會，同時形成良好的職業素養。

模式三：舉辦企業家大講堂

依托校內生產實訓基地的平臺，促進專業建設與師資。建設采取“走出去、請進來”的辦法聘任企業的高技能人才擔任兼職教師，加強師資，不斷提高教學水平。定期邀請一些企業的管理層人士走進系部，通過舉辦講座、專題報告會等形式，有針對性地介紹企業生產經營狀況、企業價值理念、品牌文化、企業核心競爭力、本企業及行業發展趨勢和人才需求預測等情況，從而使師生們加深對相關企業的全面了解。

三、校企深度合作，實現校內生產實訓基地效益最大化

從實踐效果來看，校內生產實訓基地是培養學生綜合技能和素養的搖籃。為學生提供了一個非常好的職場氛圍，提高了學生的綜合素質，有力地推動了藝術設計專業建設。根據企業對人才要求的方向和具備的能力素質，我們采取多樣化、靈活性的教學與實踐模式對學生進行理論與實踐相結合的培養。

（一）構造完善的校內生產實訓基地的實踐教學體系

充分發揮校內生產實訓基地引進企業的作用，在課程開發、社會服務項目上合作更加深入。構建完善的實踐教學體系是保障。為充分發揮校內生產實訓基地引進企業的作用，在課程開發、社會服務項目上合作應更加深入。教學體系應突出以崗位能力為本位、以校內生產性實訓為教學主線、以階段性項目為主體，應形成模塊化。打破傳統課程設置方式，學生學習打破傳統班級制，可采用項目組階段性教學，發揮學生特長，注重個性培養。企業獎學金?？顚Ｓ?，聽取企業意見，用好企業獎學金，使其作用名副其實。有效運用校內生產實訓基地的軟硬件資源，探索校企合作指導技能大賽，參與技能大賽，舉辦技能大賽。利用企業資源，舉辦教師培訓，提高教師實踐能力。

（二）規范校內生產實訓基地管理機制

建立良好的管理機制，進一步明確實踐教學要求，建立健全生產實訓基地各項管理規章制度，規范實訓教學過程。對過程中各個環節都要有明確的要求，注重細節，如教學活動的目標、預期效果、內容、方法、問題都要有說明，誰操作，誰檢查，做好記錄，評價、總結和提高等情況都要記錄清楚，做好對實踐教學全過程的適時監控和評價。

通過一定的政策和激勵措施，確保有高水平的“雙師”素質教師、企業行業技術骨干在生產性實訓基地從事實訓指導工作?？稍囆薪處焻⒐煞绞?，通過教師個人入股參與校內生產實訓基地的運營，在校內生產性實訓基地設置學校聘用崗位，做到低職稱可以高聘，校內教師的工作量可參照實訓基地的績效考核模式進行單獨考核。在考核時突破常規，注重實效。在國外，發達國家的實踐教學在過程管理、質量評價方面都是注重時效性，看學生職業技能的養成，在考核時，一方面強調學生要做好與工作實際相關的課程報告，一方面要將用戶對學生實習工作的評價納入到考核體系中，重視與學生的溝通和學生提出意見。

（三）開發獲取校內生產實訓基地核心競爭力

眾所周知，核心競爭力與獨特技能高度相關，具有難以被替代的特點。校內生產實訓基地核心競爭力是專業健康發展的有力保障，是校企深度融合的攪拌劑。藝術設計類校內生產實訓基地的核心競爭力的本質是在整合學校內外部資源過程中形成的藝術設計類專業獨有的、能夠支撐可持續競爭優勢的資源能力，應具備相對性和獨特性。那么如何開發獲取校內生產實訓基地核心競爭力，首先明確各個專業核心競爭力的特色優勢，其次采用差異化發展戰略，在實訓基地的實踐教學中重視培育能提升專業核心競爭力的技能，通過有效整合資源，使特殊技能、人力資本、財力物力資源等與學院的空間和環境有機結合，從而提升在專業建設和人才培養方面的核心競爭力。

結語

在合作方式上，校內生產實訓基地目前處于初次嘗試階段，不可避免會存在一些問題，主要是學校辦學和企業需求在目前的體制下存在目標的差異性，學校和企業的聯系長效機制不完善。我們要通過校企合作共建生產實訓基地這一形式，促進學校和企業深度融合，探索教學企業的運行模式，更好地發揮服務功能。

（注：本文系北京市教改立項項目《基于校企深度合作下的生產實訓基地人才培養模式實踐研究》階段性研究成果之一。）

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作者單位：北京財貿職業學院

（責任編輯：鞠向玲）