探究式教學應用于經濟類專業本科課堂教學的實踐

楊愛兵　李姝霖

摘要：為了培養符合社會需求的創新型人才，必須改革傳統的大學本科課堂教學模式。探究式教學是我國高校經濟類專業本科課堂教學改革的理想選擇，它激發了大學生的創造性思維，激勵了經濟類大學生創新創業的熱情。

關鍵詞：探究式教學；經濟類專業；大學本科；課堂教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0260-02

傳統的大學經濟專業的本科教學，重視知識的來源，強調對教師與書本的權威的無條件服從，降低了大學生自身努力的需要，這不符合國家創新發展戰略對創新型人才的需求。探究式教學改變了傳統教學中師生間的不平等關系，使教師與學生之間不僅僅是單向的講授與學習的關系，而是一種相互尊重、相互激勵的合作關系和相互促進的互動關系。

一、探究式課堂教學的特點

探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。探究，分開講就是“探”和“究”?！疤健笔侵柑角笾R，探求真理和探索未知；“究”是指研究問題，追根溯源和尋求解決問題的答案。

1.掌握探究的鑰匙，打開教學改革的大門。經濟學本科教學改革的本質：一是改變傳統落后的教學手段和禁錮學生思想，束縛學生手腳的教學方法；二是建立以學生為本的新的教學理念，為學生的個性發展和潛能開發提供最大的空間；三是以經濟學教材講述的基本經濟理論為基礎，把培養學生的探究精神和創新能力作為教學的重點。對于高校教師來說，課堂教學改革就是不斷地探究和嘗試新的教學方法、教學手段、教學模式和教學策略，讓學生們經常有眼前一亮的感覺，一定會獲得意想不到的教學效果。

2.充分體現學生學習的自主性，使課堂教學煥發出勃勃生機。高校本科課堂教學改革的根本任務是要改變傳統的“填鴨式”教學模式，確立新的“探究式”教學模式。要想實現教學模式的改變，首先要盡可能地縮減老師在課堂上的講授時間，更多的時間留給師生之間和學生之間對問題的探究；其次要最大限度地調動學生參與教學過程的積極性，讓他們在發言、討論的同時，滿足自主發展的需要；最后要充分發揮學生自主探究的主觀能動性，發掘他們的潛能，產生更多的互動，不斷迸發出新的思想，使課堂教學煥發出勃勃生機?？傊?，在課堂教學過程中，盡可能做到：方法讓學生自主去發現，思路讓學生自主去打開，規律讓學生自主去總結，問題讓學生自主去解決。

3.破除教師的“以我為主”，促進教師的“自我改變”。尊重學生主體地位，發揮學生主體作用，已經提出很多年了，但是為什么到目前在高校本科課堂上看到還是有很多的教師們在講臺上忘我地侃侃而談，學生們在底下死氣沉沉地聽，做什么的都有？存在這類現象的根本原因就是高校老師“以我為主”的思想頑固性。要想徹底改變這個現象，最重要的是教師自我觀念的改變，即不要再頑固地認為把自己頭腦里的知識毫不保留地都灌輸給學生就是好老師，而是要學會從不斷地實踐探究中去改變觀念。因為實踐探究給老師提供了學習別人和對比自己的機會，既總結了自己的經驗，也學習了別人的經驗；實踐探究也給老師提供了重新認識自己和重新認識學生的機會，包括向學生學習。高校教師們能在實踐探究中學習，就能在實踐探究中提高，改變“以我為主”，實現“自我改變”。

二、探究教師怎么“教”

大學經濟類專業本科教學改革，最關鍵的兩大問題是解決教師怎么“教”和學生怎么“學”。既要探討和研究教師作為教學的主體應該怎么“教”才能達到大學培養優秀人才的目標，也要探討和研究大學生作為教學的對象應該怎么“學”才能符合社會對人才的需要。對兩個方面的探究，基本上概括了高校本科課堂教學改革所要探究的問題。

探究教師怎么“教”，必須明確突破我國傳統的教育理念和構建新型的教學模式是教師探究的首要任務。第一，打破傳統教育中教師教得好累，學生學得好苦的局面，深入探究如何運用現代教育理念，把傳統教學中教師單一地“教知識”轉換成現代教學中教師多元的“教方法”、“教理念”、“教觀點”、“教特色”和“教創新”等，為教學注入新的活力和新鮮的血液。第二，要著重探究選用什么樣的教學方法和教學手段能獲得最佳的教學效果。高校教育非常重視教學方法的改革，“啟發式教學法”、“蘇格拉底教學法”、“案例教學法”和“習明納爾教學法”等教學方法，都是高校教學改革中出現的卓有成效的方法，探究式課堂教學要靈活運用這些方法。第三，要教會學生用書本上的經濟理論解決社會經濟領域中的實際問題。高校經濟類專業課教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是引導學生，調動學生的積極性，促使他們做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

例如我在講授國民經濟的熱點問題時，組織學生探究了“振興東北老工業基地問題”。我首先自己進行了對該問題的探究：國家為什么制定“振興東北老工業基地”的發展戰略？它的背景和條件是什么？實施“振興東北老工業基地”戰略以來，取得了哪些成績？出現了哪些問題？出現問題的根源是什么？怎么解決這些問題？“振興東北老工業基地”的關鍵是什么？在探究討論前，把學生分成了六組，每組選出一位組長，負責組織和協調工作。學生在課后收集了大量的資料和進行了一定程度的調研，在課堂討論和發言中收到了相當好的效果。六個小組從不同角度談了自己的觀點，有的小組是選出代表進行核心發言，其他成員進行必要的補充；有的小組是每個成員都進行主題發言，小組之間的觀點不一致時，自然展開了辯論。第三小組還創作了一首“振興東北老工業基地”版的《真心英雄》歌曲，歌唱得蕩氣回腸，課堂的氣氛達到了高潮。這樣的課堂教學不僅把學生的積極性充分地調動起來，而且引導學生真正學會了發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，用學過的經濟理論去分析和解決國民經濟熱點問題。

三、探究學生怎么“學”

經濟類大學生作為探究式課堂教學的主人，自然是充分發揮主觀能動性，根據老師提供的材料和條件，確立探究的目標，尋找探究的方法，打開探究的思路，思考探究的問題，交流探究的內容，總結探究的結果。endprint

探究大學生們怎么“學”，必須明確其前提是高校教師要為學生提供充足的探究時間和探究空間。探究什么？學生可能探究的經濟領域的問題非常多，非常廣泛，探究的方式方法也靈活多樣，只要老師給學生們探究的權利和機會，相信每個學生都能在探究中顯示自己的才華。學生對一些經濟現象和社會現象的探究，并不像科學家探究那樣要發明創造些什么，它只是在老師的引導、激勵、啟發之下，運用科學有效的方法去探究他們目前還未理解和掌握的知識?？傊褪菍W生通過“學、思、疑、問、探”等多種方式，去開發自己的內在潛力，在獲得新的知識的同時，又增長了實踐創新能力。

例如，我在給學生講授“創新”這個主題時，給出了中國傳統的“一個和尚挑水喝、兩個和尚抬水喝、三個和尚沒水喝”的故事，讓同學們探究“三個和尚怎么解決吃水問題”，結果學生們積極思考，思維特別活躍，給出了十幾種創新方案：有三個人采取接力方式的協作方法；有誰挑得水多，晚上吃飯時加道菜的激勵辦法；有把山上竹子砍下來連在一起當作管道的技術創新方法；還有三個和尚明確分工，各司其職的管理組織創新的方法等等。我和同學們在這次探究活動中，共同有了很大的收獲。學生們真是潛能無限，等待著老師改變原有枯燥的教學模式，采用新的探究式教學模式去激發他們的思維和潛能。

四、探究式教學的實施效果——學生積極參加大學生創新創業大賽

探究式課堂教學受到了經濟類專業同學的歡迎和好評。學生們從高中進入大學后，其多年應試教育訓練的定式很難消除，他們會經歷從不習慣與不適應到積極地進行參與這一過程。在平時不斷培養學生的探究意識，提高分析問題、解決問題能力的基礎上，學生的創新意識和創新能力都有提高。他們積極參加遼寧大學大學生創新創業大賽、遼寧省大學生創業計劃競賽和中國大學生創業計劃競賽，在實踐中檢驗自己的真正能力。

從2010年以來，我指導的學生創業小組多次入選校級項目和省級項目，還有兩個項目入選國家級，其中“帝摩爾（Demul）精細化工股份有限公司”項目創業團隊的學生們全力以赴，認真對待每一個環節，注重創新，獲得了非常好的成績，他們的出色表現征服了評委，獲得2012年第八屆“挑戰杯”遼寧省大學生創業計劃競賽特等獎和第八屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽銅獎。

“帝摩爾（Demul）精細化工股份有限公司”項目小組他們采用一位大學老師的專利技術，然后把專利技術轉化為產品，在新產品的營銷策略上，師生們設計的“OCH營銷模式”非常有創新，是探究式教學模式應用于經濟類本科課堂教學的成功典范。

“高效O（Outstanding）營銷”：一是以高校的雄厚的研發能力為依托背景，發揮知名教授和學者的“軟廣告”實力效應，打造“高”科技品牌形象；二是突出LD破乳劑的“高”脫水性、“高”普適性和“高”環保性的產品屬性，努力為客戶創造低成本、“高”利潤空間的產品優勢。

“同盟C（Coordinate）營銷”：一是同盟營銷，二是合作人策略。同盟營銷（也稱聯屬網絡營銷）是公司為了快速地打開產品市場并有效地降低銷售成本，將采用當今時尚的低成本、零風險的快速營銷方式；合作人生產與銷售是指公司在創業初期要尋找合作人，將生產和銷售委托行業內的實力企業，借助合作人的生產能力和銷售能力，使LD破乳劑借力打力，進入市場。

“環保H（Health）營銷”：公司要借助政府對本類企業在資金上的鼓勵和政策上的傾斜來提高公司知名度，通過媒體為其環保屬性造勢，樹立綠色品牌形象，營銷“綠色化工”概念，增加企業無形資產，擴大市場份額增強競爭力。endprint