小學教育教學管理中人本主義理論的應用

于春國

摘要：小學生是教育教學中的最基本人群，老師對的班級管理是否合適有效，關系到課程規定的教育教學中各個環節的工作是否能夠順利完成，本文意在淺析小學教育教學管理中人本主義理論的應用，使學生在學校感受到人本主義的切實好處，老師要真誠理解學生，盡可能的營造出以人為本的教學氛圍，讓學生能夠不斷完善自我，引導學生用主人翁的態度對待班級各項管理，使班級管理目標得以順利達成。

關鍵詞：小學教育 人本主義理論 應用策略

在小學班級管理教學中教育人本主義的應用是需要教師在整個教育教學過程中的詳細安排和不斷修正，老師可以對班級實行的具有隨機變化性質的管理。所以班級作為學校教學活動的最基礎單位，其管理方式的正確性起到了舉足輕重的作用，對學生全方面健康發展、完成小學教育和教師教學的各項任務起著難以替代的作用，有很大的教學意義。

處于小學階段，學生的成績、表現、禮儀禮貌顯示出一個非常不平衡的現象，很多學生進校時由于家庭教育，導致身上就有禮貌方面或者生活習慣方面的問題，表現為學習習慣不好，或者文明習慣不好，對老師沒有最起碼的尊重，并且，當代學生的早熟現象嚴重，老師在班級管理過程中往往不適合用一些傳統的教學管理模式，因為班級不同，學生情況也不相同，因此，老師應該結合本班級實際情況與學生干部反饋的信息在教學管理方面的創新，實行人本主義的應用管理模式，從而進一步改善學生的學習習慣、文明禮貌習慣、提高他們的實踐能力，將人文主義應用到課堂教學中來。

一、班級人事安排要人本合理化

雖然家庭是小學生成長的首要地點，但是班集體對于學生成長也有著難以替代的作用，教師要想組織好班級活動，就需要把班干部之類的人事安排人本合理化。

1、教室文化裝飾體現人文主義

教室是學生對生活的一個重要空間，對教室整個布局的處理就顯得十分重要。一定要考慮學生的個人性格情況，用合理的方式進行安排，使學生認為這是他們友好相處的機會，從而積極地投入到班級活動中來。對教室的文化裝飾方面包括教室環境布置以及座位安排兩大部分。

為了使學生覺得班級就是一個大家庭，老師可以對有些同學地家鄉風格有所借鑒，比如說一些有地方特色的墻畫可以考慮引用過來，這樣能使學生感到親切。也可以以小組為單位，讓學生自主創作帶有本組的特色人物介紹欄。排座位方面，按照傳統，學生的座位都是老師安排好的，其實這樣使學生自己的想法難以實現。因此，安排座位的方法可以有點新意，采取學生挑選座位的方法。首先，把學生按照成績的幾個層次排列，然后不同層次的同學進行自由組合，組合好后自己挑選在組中的座位。實踐發現，這樣更容易調動學生學習的積極性，尤其是課堂討論時，成績靠后的同學也有人幫助。

2、班委要各司其職

一個有組織有紀律的班級，能有利于老師對班級的管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，記他們各司其職。班主任要充分管理好班級組織，充分發揮各個班委的功能。良好的班級組織形成后，其他同學會以他們為榜樣，從而整個班級體取得潛移默化的進步。同時，其他同學會在他們的激勵下，產生一種由心的力量來約束自己的不當行為。并且班委也具有監督管理同學的功能，促使班級學生實現自我管理。各班委由于職責不同，所以在實行選舉前必需仔細考慮。比如，學習委員就應該要在學習方面有一定的自覺性，成績好，而且能夠推己及人，勞動委員就要考慮學生平時熱愛勞動的情況，同樣，其它的班委都這樣。為了避免學生單純靠人緣當班委，班委名單需要老師提前擬定好，在名單中進行投票選舉。

二、班級常規管理的人本主義

班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它使得學生各項能力得到鍛煉，班主任一定要扭轉傳統的管理思想.要有人本科學的管理思想。

1、班規中的人本主義

在學校的各種規章制度中，我們可以看到一些像這樣的規定：嚴禁抽煙、禁止在校生談戀愛，禁止頂撞老師等等。用的都是一些語氣十分強硬而且禁止型的表達。學生的逆反心理顯著，所以，越是禁止，他們可能就越想去嘗試，所以，仍然有許多學生違反?；蛟S規定中的語言多一些期望、多一些激勵性質的話語對學生來說總是要比軍事化管理好一些。

2、做好學生思想疏導工作

班級由學生組成，研究學生思想動態是管理班級的重中之重。學生是班級管理的主體，學生是班級管理的一個中心，班主任只有利用好這個中心，才能使班級管理更加順利，班級管理才會平衡。研究學生一般可以采用以下方法：

（1）觀察法。班主任在班級管理中直接觀察學生的外部行為的表現，從而對其思想進行猜測，了解和研究。這種方法比較直接，讓學生感到教師時刻在關心自己，令學生尊敬老師的辛苦，更積極上進，讓學生覺得只有自己不斷進步，才不會辜負老師期望的眼神。但觀察法準確度不是太高，班主任必須客觀公正地對待自己所觀察的情況以免錯怪了學生造成不愉快。

（2）詢問相關人員法。進行多方面，多渠道的詢問，特別是對學生家庭情況的調查。必須注意所詢問人員與學生之間的關系，以便調查情況更全面具體更符合學生心理。

（3）談話法。就是直接與學生或者與家長進行交談，這是做好學生思想工作的重要環節。如跟學生隨意地聊聊天，放松了之后逐漸引出所要談的話題，這樣不但可以緩和氣氛，縮短學生和教師間的距離，也使一切猶如水到渠成，學生不會感到尷尬。老師最好分幾次進行談話，一步一步地分析，把學生的表現加以分解，了解學生的心理，并充分挖掘學生的閃光點，讓學生覺得教師能理解自己，在潛意識中有積極向上的勇氣。

三、結語

班主任要用人本主義的眼光來面對班級工作，面對學生的學習與生活，那么班級管理才會順利開展。當然班主任首先要以身作則，要處處以學生為主，為人師表，有師德，把自己真正地融入到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，，使得每個學生都產生班級自豪感，和學生一起用嚴肅認真而又積極向上的態度對待班級管理，將人本主義切實應用到對學生的管理中來，促進教學任務的完成，促進學生的全方面發展。

參考文獻

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