語文生活化教學研究

姚術娟

摘要：學好語文是我們學好國語的前提，語文科目是學習其它科目的重要基礎。我們用漢語交流，用漢語書寫。在長期的語文學習中，會不自覺的提高的人們語文素養和個人氣質。所以長久以來，我國將語文教學作為教學的一項重要任務，而對于所有語文學習的基本任務便是我們能夠將課堂上所學習到的語文知識應用到生活之中，將生活之中貫徹我們所學習的語文知識，從而達到學有所用，以學為用的學習效果。所以基于這一基本要求，在新課改的提出下，我們要求語文學習具有生活化，并能夠讓學生們將語文學習不斷應用到生活之中。

關鍵詞：語文學習 生活化教學 方法策略

一、語文教學的現狀

語文學習作為我們的國語學習，有優點也有缺點，優點便是語文學習作為國語學習更有利于學生們對語文知識的理解，讓學生們對語文知識學習感到更簡單，而且相反一面，因為語文學習作為國語是我們從小到大變為接觸的語言，所以教師以及家長們不能給予充分重視，大部分家長與教師對數學知識的重視程度遠遠大于對語文知識的重視程度，這就更不利于教師們在時也教學之中貫徹生活化教學。對于大部分教師而言，或許他們認為學生們的語文教學并不重要，只要將學生學習成績達到預期效果即可?；谶@一基本想法，教師們在自己的語文課堂上不免會將自己的課程變得枯燥無味，在課堂上對語文知識進行生硬的朗讀，然后對部分內容進行通讀，對重點單詞以及段落進行講解，然后讓學生們對其進行強行記憶，以此來應付考試。這其實是一種唯分數論的教學方式，一切以學習成績為目的的教學都是不利于學生們以后的學習的，在這樣唯分數論的教學模式下，學生們只會對語文學習產生更多的厭惡，從而讓語文學習丟失了以往語文作為我們國語學習的一種重要優勢條件。那么如何對語文教學進行生文化教學呢？在這一現狀下，本文對此問題提出以下方法。

二、語文生活化教學方法

1、創新教學方式，使教學富有生活化

正如上文所言，教師們采取以往的教學方式，對自己的課堂不懂得創新，讓自己的課堂變得枯燥無味，而語文生活化教學最基本的便是提高學生們對語文學習的興趣，基于這一基本方法，教師可以改變自己的教學方式，創新自己的教學模式，讓自己的教學更富有生活化。首先，這是一個信息大爆炸的新時代，教師們若要使自己的教學更富有生活化，應該首先創新自己的教學模式，緊跟時代潮流，教師應該將自己的課堂變得更加生動有趣，教師可以通過采用多媒體的方法，讓自己的課堂擺脫以往枯燥無味的教學氛圍，教師可以在課下認真的備課，讓自己認為的重難點放映在多媒體上，也可以在多媒體體重增添有趣的音樂和圖片，這些音樂和圖片最好可以符合生活中的現狀，讓整個課件營造出一種生活化氛圍，不斷提高學生們在語文學習中最對生活的理解。通過這一基本方法，不僅可以使學生們增強對語文學習的興趣與愛好，他們能夠在語文課堂上能夠高度集中注意力，而不至于一心二用，更可以通過音樂和圖片讓語文課堂變得更富有生活趣味，讓學生們懂得在語文學習中將語文學習中運用到生活中的方法與重要性。由此可見，創新教學方式，使教學富有生活化是一個一舉兩得的方法，對教師們進行自我語文教學生活化具有極重要的借鑒意義。

2、立足課本，走向生活

語文課文學習是學生們進行語文學習的最基本工具，所以教師們在自我教學中應該首先立足于課本。首先，教師們不應該只對課文知識進行通讀，然后讓學生們進行自我記憶與自我背誦，教師們更不應該僅僅對課文重要知識進行講解，更應該涉及課文的方方面面，對課文中的各種知識都進行講解，讓學生們對各方面的知識都得到充分的理解與認識，這樣不僅能夠有助于學生們進行學習，更有助于學生們增強對課文知識的理解。此外，僅僅立足于課本知識是遠遠不夠的，教師應該引導學生們在課本的基礎上走向生活，在生活中尋找語文知識的影子，讓學生們懂得語文知識在生活中的應用，這樣能夠讓學生們懂得語文知識在生活中的重要性。由此可見，僅僅立足于課本而脫離生活語文學習是錯誤的，僅僅走向生活脫離課本的語文學習也是錯誤，只有在立足課本的基礎上，讓學生們走向生活，才能更好的讓學生們理解語文學習在生活中的應用。在此方法的基礎上，教師可以在課堂上對學生們進行課文精讀講解，從課本知識最終聯系生活，并可以在有條件的情況下帶領學生們走出課堂走向生活，將課文中的知識應用于生活之中，讓學生們從生活之中了解語文知識。這樣不僅可以使語文教學富有生活化，更可以在潛移默化之中不斷提高學生們的語文素養，增強學生們的個人氣質與個人素質。

3、進行情景導入

語文生活化教學便是要將語文學習與生活相結合，而對于大多數學校而言，將學生們帶出課堂走向生活的機會并不多，所以這就需要教師們在課堂上自助的營造生活氛圍，對于某一篇課文的講解，就是可以在課堂上進行情景導入，對某篇課文進行生活還原，讓學生們在花迎的情景之中感悟語文在生活中的應用，基于這一基本方法，教師們可以將學生們進行分組，對于某一篇課文件就可以讓學生們進行小組討論，然后讓小組成員們進行分組扮演，還原課文內容與課文人物形象，這樣既可以加深學生們對語文課文知識的理解，更可以讓學生們體味學習的生活化。

三、總結

語文學習是我們學習的一個重要課程，為了適應新課改提出下語文教學生活化的要求，教師們應該從自身做起，自主扮演學生們語文學習上的引導者，對于是語文學習生活化應該讓學生們在語文學習之中更好地了解已經在生活中的應用，教師應該首先改變自身教學方式，讓自己的教學更富有生活化，提高學生們對語文學習的興趣與愛好，其次，立足于課本知識，帶領學生們走向課外走向生活也是讓學生們能夠懂的語文學習在生活中應用的一個良好途徑，最后，教師可以在課堂上課文內容進行情景導入，讓學生們更好地了解榮知識在生活中的應用，以此來提高學生們對語文課文知識內容的理解，從而使學生們成為為國家做貢獻的棟梁之才，引導學生們成人成才，增強學生們的語文素養與語文學習能力。

參考文獻

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