豐臺區中小學心理健康教育現狀分析與對策研究

程忠智+鄧利+康菁菁+盧元娟

摘 要

在我國當前社會發展階段，心理健康教育的重要性愈顯突出。教育部近日印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學德育工作的意見》。文件強調各級教育部門和中小學校要全面推進心理健康教育。具體體現在加強心理健康教育制度建設、課程建設、場所建設、隊伍建設，加強心理健康教育教師專業培訓，加強生命教育和青春期教育，培養學生積極健康的心理品質，促進學生身心和諧發展。

豐臺區認真落實教育部、市教委系列心育文件，這兩年在學校心理健康教育的上述方面已經進行了富有成效的深入探索。有成績，也面臨進一步發展的空間。為了準確了解目前我區小學心理健康教育工作的總體發展狀況，明確我區中小學心理健康教育工作今后發展的方向，為制定相關政策提供科學依據和參考，心理教研室對我區中小學的心理健康教育工作狀況進行了專題調研。

結果表明：中小學心理發展需求迫切，我區心理健康教育工作近年來取得良好進展，心理健康教育師資隊伍日漸壯大，能利用多渠道開展心理健康教育工作，學校普及心理健康科學常識的途徑多樣，多數校領導對心理健康教育工作比較重視，但在心理健康教育場所建設、課時設置、隊伍建設等方面也存在一些挑戰。

在此基礎上，提出對策和發展建議：豐臺區青少年心理健康教育中心須進一步加大工作力度;加強心理健康教育工作在學校工作評價中的權重;加強隊伍建設，提升心理教師的專業水平;我區中小學心理咨詢室建設亟待加快步伐。

關鍵字：豐臺 中小學 心理健康教育 現狀 對策

調查背景

在我國當前社會發展階段，心理健康教育的重要性愈顯突出。教育部近日印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學德育工作的意見》。號召各級教育部門和中小學校，真正把德育工作做到學生心坎上。文件強調各級教育部門和中小學校要全面推進心理健康教育。具體體現在加強心理健康教育制度建設、課程建設、場所建設、隊伍建設，加強心理健康教育教師專業培訓，加強生命教育和青春期教育，培養學生積極健康的心理品質，促進學生身心和諧發展。

豐臺區認真落實教育部、市教委系列心育文件，這兩年在學校心理健康教育的上述方面已經進行了富有成效的深入探索。通過全區黨政正職心理支持培訓，幫助各校黨政正職領導做教師學生幸福的帶頭人。2013年1月，豐臺教委頒布《豐臺區中小學心理健康教育工作評估標準》和《豐臺區中小學心理輔導員制度》兩個文件。并通過2013年度中小學心育工作會、下校調研指導，促進文件的落實。兩次召開中小學心育工作會，請四所學校做經驗交流，以推動全區心理健康教育工作的均衡發展。

豐臺區以“十二五”心理健康教育工作規劃為指導，在北京市教委基教一處、豐臺教委領導的高度重視、豐臺教委中小教科的大力支持、心理中心的有力推進和學校的積極參與下，搭建校園心理劇、育心杯心理輔導員基本功展示、沙燕心理網、心理熱線、畢業班備考團體心理輔導、心理活動周、心育成果評比等心育平臺，在區內外產生了廣泛的影響。對中小學生的心理素質提高起到了極大的促進作用，受到了教師學生的衷心歡迎?？梢哉f，豐臺區心理健康教育呈現出欣欣向榮的發展態勢。

在第二屆北京市中小學心理健康教育觀摩交流周、北京心理衛生協會學校心理衛生委員會、北京市教育學會教育心理學研究會第六屆學術年會上，北京十二中《富二代變形記》、豐臺七中《天生我才》、豐臺一小《競選》和豐臺五小《雙色襪》分別進行了精彩展示。

中央電視臺、人民日報、新華社、中國教育報、北京日報、北京晨報、北京青年報、中國教師報、現代教育報等眾多媒體對豐臺區校園心理劇大賽、心理健康教育狀況進行了現場采訪并做相關報道。在人民網、新華網、中教網、新浪網、搜狐網、鳳凰網、未來網等門戶網站轉載。

豐臺區承擔了北京市中小學數字德育—沙燕心理網和心理熱線的建設任務，為全市中小學生的健康成長提供心理教育、咨詢與輔導，受到了全市學生、家長的關注。至2014年11月，沙燕心理網訪問量達330163次，注冊會員達44719人，論壇主題帖達13495篇，帖子總數達125938篇。平均每次寒暑假專題活動，都有百余所中、小學生參加。豐臺區心理教研員和心理教師積極參加市級專業比賽及學術活動取得佳績，總成績連續四年名列北京市前茅。

有成績，也面臨進一步發展的空間。為了準確了解目前我區小學心理健康教育工作的總體發展狀況，明確我區中小學心理健康教育工作今后發展的方向，為制定相關政策提供科學依據和參考，心理教研室對我區中小學的心理健康教育工作狀況進行了調研。

調查方法及工具

本研究采用問卷調查法，工具為自編的《中小學心理健康教育工作發展狀況調查》問卷。本次調查面向小學心理專兼職教師，共12道大題，內容涉及學校心理健康教育工作的師資狀況（年齡構成、學歷、專業、教齡），學生面臨的主要心理問題、心育主要方式、心理活動課開設情況、學校普及心理健康科學常識的途徑，校領導對心理健康教育工作的重視程度，學生對心理健康教育活動的喜愛程度，咨詢室建設現狀（硬件設備、軟件設備），心理教師工作中面臨的困難等九大方面。調研以分層抽樣與隨機抽樣相結合的方式，選取了豐臺區23所中學、48所小學，學校類別涵蓋示范校與普通校、城市校與農村校、九年一貫制學校等，具有一定的代表性。

共回收問卷71份，剔除2份無效問卷，有效率達97.1%。數據收集之后，運用SPSS統計方法進行分析。

調查結果及分析

第一部分 豐臺區中學心理健康教育現狀

3.1.1豐臺區中學心理教師的基本情況 在中小學心理健康教育工作的起步階段，很多學校心理教師都是單兵作戰，缺乏支持與交流。這一狀況現在已得到顯著改觀。在本次的專項調查中，大部分學校已經成立了心理健康教育領導機構，并將心理健康教育納入學校整體工作規劃。這種意識的覺醒首先體現在心理教師隊伍的建設力度上。

①年齡構成

全區共23所中學參與調研。其中69.57%教師年齡在35歲以下，13.04%的教師在36歲至45歲，46歲及以上的教師占17.39%?？梢?，我區中學心理教師以青年教師居多。

②學歷構成

參與調查的23名中學心理教師中，60.87學歷為本科，39.13%為研究生?？梢?，我區中學心理教師的學歷層次整體來說是比較高的。

③專業構成

在專業構成方面，參與調查的教師中65.22%是心理學專業，26.09為教育學專業，8.7%是其它專業。

④教齡

教齡能在一定程度上反映出一名教師的經驗。調查發現，豐臺區中學心理教師30.43%教齡在5年及以下，26.09%在6-10年，21.74在11-15年，21.74在16年及以上。結合年齡構成的分布，可以得知，我區部分心理教師年齡不大，但教齡不短?？偟膩碚f，我區中學心理教師的教齡結構分布比較均衡。

伴隨豐臺區對學校心理健康教育工作的高度重視，很多中學都在引進心理或擴充師資，這些年輕教師學歷較高，專業基礎較好。我區近年來以育心杯心理教師基本功大賽和校園心理劇大賽為平臺，并開展大量培訓，有效地了促進了區域內不同年齡層次教師之間的交流，特別年輕教師和新教師在業務能力上得以迅速提高，涌現出一批青年新秀和骨干教師。我區研究生學歷以上的中學心理教師為數不少，有2名博士研究生，碩士研究生達到15人，接下來需要針對這部分教師設計有針對性的項目，以促進他們更好地發揮專業優勢，形成專業風格。

3.1.2中學生面臨的主要心理問題

調查發現，我區中學生在個體咨詢中最主要的問題是人際交往問題（78.26%）、情緒問題（73.91%）、學習問題（65.22%），適應問題也不少見（21.74%）。

這與中學生處在青春期，越來越重視同伴的年齡階段以及他們學生的角色非常相符，21.74%的教師選擇適應問題，一方面說明教師在學校開展的生涯教育使學生有所意識，但也還存在較大的提升空間，更多地調動學生的生涯需求。

3.1.3開展心理健康教育工作的方式

對各中學心理教師開展心理健康教育的主要方式的調查發現，有95.65%開設了心理健康活動課，82.61的教師進行了校園心理劇的實踐，有78.26開展了心理健康專題講座和個別咨詢與輔導，56.52%的教師以學生心理社團的形式開展工作，47.83的學校開展了心理健康主題班會，有34.78%的教師選擇了“心理拓展訓練”，有21.74%的教師選擇了“班級心理委員”，選擇“校園心理漫畫”的人最少（13.04%）。

可見，我區中學心理教師開展心理健康教育途徑多樣。選擇“心理健康活動課”和“校園心理劇”的最多，這與我區近年來舉行了兩屆中學育心杯心理教師基本功大賽和中學校園心理劇大賽密切相關，說明兩個平臺的搭建有力地推動了我區中學心理課的開設和心理劇這一心育途徑的普及，也是我區心理教育的優勢和特色。另外，選擇校園心理劇、學生心理社團和班級心理委員這些途徑的較高比例說明了我區中學對同伴教育途徑的重視，也是我區心育的一大特點。

3.1.4心理健康教育活動課開設情況

關于上一學年的心理健康活動課時，23名參與調查的中學心理教師中每學期1-3節和每月1-3節的比例都是8.7%，30.43%的教師課時為每周1-3節，每周4-6節課時的教師占到34.78%，每周6-8節的教師比例是23.04%，有4.35%的教師課時為每周9節以上。

數據顯示，我區中學心理教師普遍有課，每周4節以上的教師占到62.17%;但也有一定比例的教師課時不多，部分教師反映由于心理課時少，必須上一部分政治課。心理課進入不了課表、課時不足，見縫插針或者心理課時零散，這些現象還在我區部分中學一定程度存在，導致心理教師的作用發揮受到局限，心理健康教育工作無法系統深入地開展，影響了心育效果。今后，教委相關科室、心理中心等部門還需協力推動相關文件的落實，部分學校領導需要提高對心育的重視，對心理活動課這一心育主陣地從制度和落實上都加以保障。

3.1.5學校普及心理健康科學常識的途徑

我區中學宣傳及普及心理健康科學常識的途徑也是很多樣的，其中最主要的是廣播（60.87%）和櫥窗、板報（60.87%），其次是網絡（30.43%）和?？?、校報（26.09%），只有8.7%選擇了電視。同時，心理教師和學校也需要進一步拓寬和充分利用各種途徑和資源宣傳心理知識，以營造更優良的心育氛圍。

3.1.6校領導對心理健康教育工作的重視程度

總的來說，我區中學心理教師感知到的學校領導對心理健康教育工作的重視程度比較高，感到很重視的有21.74%，感到比較重視的占34.78%，覺得一般的教師比例是26.09%，比較不受重視的有17.39%，感覺很不受重視的為0%。

3.1.7學生對心理健康教育活動的喜愛程度

在談到學生對心理健康教育活動的喜歡程度時，老師們的自我評價如何呢？選擇比較喜歡的最多（47.83%），其次是選擇很喜歡的（39.13%）;選擇一般、比較不喜歡和很不喜歡比例都是4.35%，比較少。

這說明我區中學教師開展的心理健康教育工作普遍受到學生的喜歡和歡迎，也有個別教師反應學生不太喜歡，表現出他們較低的工作自我效能感和較多的挫敗感。這說明，心理中心需要對這部分教師和學校在調研基礎上加強有針對性的培訓指導，以幫助他們盡快澄清工作思路，提高心育工作實效性。

3.1.8心理教師工作中面臨的困難

教師在心理健康教育工作遇到的最大的困難是評職稱（46.53%）比較困難和待遇比較低（47.83%），其次是不被重視（33.48%）和工作量大（21.74%），選擇工作條件差的很少（8.7%）。

可見，兩個文件中關于心理輔導員職稱評定和待遇方面的有關規定還需要推動以進一步落實，使心理教師感覺到自己的付出值得，以利于心理教師隊伍的建設和穩定。

第二部分 豐臺區小學心理健康教育現狀

3.2.1豐臺區小學心理教師的基本情況

在中小學心理健康教育工作的起步階段，很多學校心理教師都是單兵作戰，缺乏支持與交流。這一狀況現在已得到顯著改觀。在本次的專項調查中，大部分學校已經成立了心理健康教育領導機構，并將心理健康教育納入學校整體工作規劃。這種意識的覺醒首先體現在心理教師隊伍的建設力度上。

在接受調查的48所小學中，有46所學校配備了專職或兼職的心理教師，并且隊伍逐步趨于年輕化、專業化。

表1顯示，有45.7%的心理專兼職教師年齡在35歲及以下，與中年教師（36-45歲）形成了各撐半邊天的局勢。中年教師有豐富的實踐經驗和穩健的工作風格，而青年教師有系統的專業知識和突出的創新精神，二者互相學習、共同進步，這對心理健康教育的順利推進非常重要。

與此同時，專兼職心理教師的學歷層次明顯上升。本科學歷占到91.3%，研究生及以上的有4.3%（表2）。

從專業背景看，心理學專業背景的達到了17.4%，教育學專業背景的達到了39.1%，兩者加起來占到近一半的比重（表3）。這兩項數據告訴我們，“心理教師就是‘和人聊聊天，沒什么專業可言”的時代已經漸漸遠去，取而代之的是，心理教師專業化水平的逐年提升和社會觀念的廣泛認可。

從心理教師的教齡情況看（表4），其分布狀況與教師自身的年齡分布狀況有異曲同工之妙：教齡在16年及以上的老師（大致相當于36-45的年齡段）占到了52.2%的比例。這一方面表明了心理教師隊伍正日益年輕化，但同時也折射出另一個普遍現象——相當一部分比例的小學心理教師是兼職，他們在之前十多年的職業生涯中從事的是其他教育教學工作，并且現在仍然占據著大部分的工作精力。

3.2.2小學生面臨的主要心理問題

從表5中的百分比數值看，來訪學生咨詢的問題從高到低依次為人際交往問題（78.3%）、情緒問題（78.3%）、學習問題（63%）、適應問題（41.3%）。這個結果與小學生身心發展特點及小學階段的學習生活特點有較高的一致性。

值得注意的是，中小學生在心理問題方面，表現出很強的一致性。

3.2.3開展心理健康教育工作的方式

從表6可以看出，豐臺區小學大力推廣多種渠道的心理健康教育方式，其中，心理健康活動課（82.6%）、個別咨詢與輔導（80.4%）、心理健康專題講座（60.9%）、校園心理?。?0.9%）位列前四，遙遙領先于心理健康主題班會、心理拓展訓練、學生心理社團、班級心理委員和校園心理漫畫。

心理課和心理講座，更多是幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質;而對于學生在學習和生活中出現的心理困擾，則需要進行心理輔導和咨詢，極個別還需要及時識別并轉介。因此，心理咨詢室是學校心理健康教育的重要渠道。2006年，市教委制定和頒布《北京市中小學校和職業學校心理咨詢室建設基本要求（試行）（京教德〔2006〕》，同時，在我區2013年初發布的《豐臺區中小學心理健康教育工作評估標準》中，也將心理咨詢室建設作為重要評估項，納入工作標準中。在市區相關制度政策與專項經費的雙重保障下，豐臺區絕大部分學校都建立了心理咨詢室，同時輔以心理信箱、網絡咨詢、微信咨詢等形式，讓學生更便捷地尋求心理扶助。這也是在此次調查中，個別咨詢與輔導的選擇比例達到了80%以上（表5）的重要原因。

由于各校將心理健康課納入課表的難度不盡相同，我們看到，有60.9%的學校選擇了以年級或班級為單位舉行心理健康教育專題講座（表5），這是一種在相對困難形勢下實施心理教育的好方法。既有針對本班或本年級存在的問題開展的有關適應新環境或青春期教育的主題講座，也有在特定時期開展的關于考前心理的專題輔導，更有外請專家對全校教師及家長普及心理健康教育知識的有效嘗試。

在心理健康教育的方法問題上，我們看到選擇“校園心理劇”的學校高達60.9%（表5），和心理專題講座比例持平，這與我區致力于打造的心育品牌——校園心理劇大賽有密切聯系。在心理教研室搭建的平臺上，學校和老師逐漸感受到了校園心理劇的獨特魅力：它作為教學和閱讀以外的一種重要學習方式，是學生喜聞樂見且行之有效的心育模式。在純真質樸、生動感人的表演中，孩子的心聲得以表達，智慧、節制、正義、勇氣、仁愛、卓越等美德得以培養。

3.2.4心理健康教育活動課開設情況

心理活動課是學校心理健康教育的重要途徑，有利于面向全體學生，發展心理素質，預防心理問題或疾病的發生，有利于較系統地、深入地開展心理教育工作，效率高，有理論和技術支撐，是心理教師發揮作用、促進我區教師專業發展的良好平臺。從以上數據可以看出，心理教師每周4節以上的人數（學校）占到28.2%。

從前面的數據可以看出，我區小學已逐步形成了以心理健康教育活動課、個別心理咨詢與輔導為基點，以心理健康專題講座、校園心理劇為特色的心育模式。與此同時，心理健康主題班會、心理拓展訓練、校園心理漫畫、班級心理委員、學生心理社團等多管齊下，共同為學生的心理健康保駕護航。

3.2.5學校普及心理健康科學常識的途徑

數據顯示：心理健康教育工作擴展和滲透到了學校校園文化建設和各項活動之中。從板報櫥窗對心理健康教育知識的宣傳和普及到利用現代化的校園網絡對學生進行虛擬互動、在線輔導，心理健康教育已成為校園文化建設中一道亮麗的風景線。調查發現，我區小學在校內宣傳普及心理健康科學常識，使用最多的途徑是廣播（91.3%），其次是櫥窗、板報（63%），?？?、校報（46.1%）和網絡宣傳（23.9%）緊隨其后，而利用電視進行宣傳的比例并不大，僅占8.7%（表8）。廣播具有更新快、信息量大的特點，90%以上的學校選擇這種方式進行心理知識普及，證明每月、每周乃至每天的“心靈港灣”已蔚然成風。同樣，櫥窗、樓道等教育空間的打造，不同心理教育主題的滲透，無一不對學生的精神風貌與心理感受起著重要的浸染作用。

3.2.6校領導對心理健康教育工作的重視程度 豐臺區以“十二五”心理健康教育工作規劃為指導，在北京市教委基教一處、豐臺教委領導的高度重視、豐臺教委中小教科的大力支持、心理中心的有力推進下，這兩年在學校心理健康教育的多方面進行了富有成效的深入探索。通過全區黨政正職心理支持培訓，幫助各校黨政正職領導意識到心理健康教育的重要性，做教師學生幸福的帶頭人;借助豐臺教委頒布的《豐臺區中小學心理健康教育工作評估標準》和《豐臺區中小學心理輔導員制度》兩個文件，進一步敦促學校扎實推進心理健康教育工作。

在此背景下，學校心理教師紛紛感受到了校領導對于心理健康教育工作的重視。調查顯示，45，7%的老師認為心理健康教育工作“比較受重視”，30.4%的老師認為“很受重視”， 19.6%的老師覺得“一般”，僅有4.4%的老師認為不受重視。

3.2.7學生對心理健康教育活動的喜愛程度

從表10可以看出，我區小學開展的心理各項健康教育活動受到了學生的廣泛喜愛（89.1%），這足以證明我區大力推進的心理健康教育工作已取得顯著成效。

近年來，通過搭建校園心理劇、育心杯心理輔導員基本功展示、沙燕心理網、心理熱線、心理活動周、成果評比等心育平臺，我區的心理健康教育呈現出欣欣向榮的發展態勢，在區內外產生了廣泛影響;同時也鍛煉了一支專業素養過硬的心理師資隊伍，他們在學校開展的多渠道的心理健康教育活動，對學生的心理素質提高起到了極大的促進作用，受到了教師學生的衷心歡迎。

3.2.9心理教師工作中面臨的困難

成績令人欣喜，但問題也不容小視。從46位學校心理專兼職教師的反饋情況看，當前心理健康教育工作依然面臨困境，具體表現在：工作量大（50%）、不被重視（30.4%）、待遇比較低（23.9%）、工作條件差（21.7%）、評職稱困難（17.4%）。還有教師提到“自身水平低，需要更多專業知識培訓”、“其他教師教育觀點需要進一步磨合”的困難。

前面已經分析，有相當一部分比例的小學心理教師是兼職，他們在之前十多年乃至現在的職業生涯中，主要從事的都是其他教育教學工作。大隊輔導員、德育主管、教科研主任、人事干部、骨干班主任、音體美勞教師等多重角色，占據著他們大部分的時間精力，而心理健康教育只能利用業余時間見縫插針地完成。若沒有心中那份可貴的內動力——興趣，之前所取得的成績根本是無法想象的。

雖然表9的數據讓我們看到了校領導對心理健康教育工作的重視，但這并不代表心理教育工作能與學校其他工作平分秋色，也不代表校際之間沒有差異。不少教師提到，管理者對心理教育的重視認可度仍有待提高，一些學校的領導機構與制度保障有其名而無其實;;對于區里組織的教研繼教和其他大型活動，校領導有時不予準假;對于常規的心理健康教育活動課，編進課表卻“難于上青天”;對于心理教師工作性質不了解，讓他們成為“勤雜工”或“救火隊員”;等等。

與其它學科相比，心理健康教育不容易出成績，其成效是長期的隱性的。常常有心理教師從事個別咨詢、團體輔導等工作不被計入工作量，得不到應得的報酬;相對于其它專業的教師，心理教師在職稱評定方面往往處于劣勢，晉升困難;待遇上的劣勢，又沒有教研組的支持，使得他們處境尷尬，成就感和價值感偏低。

這些困難和問題的形成有多方面原因，其有效解決也需要多方力量統籌協調，既要理念引領，更要行動落實。

對 策

中小學心理健康教育必須面向全體學生，以發展作為根本理念和取向。應當進一步深入學習和貫徹教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》，總結和交流近年來我區小學開展心理健康教育的典型經驗和成功做法，展示中小學心理健康教育的成果，及時有效地解決存在的困難和問題，推動我區中小學心理健康教育邁上新的臺階。

4.1豐臺區青少年心理健康教育中心須進一步加大工作力度

我區心理健康教育近年來取得的顯著成績，離不開教委的高度重視和領導的密切關注，離不開教研室的統籌規劃和所轄學校的通力配合。因此，敦促各校加強心理健康教育應當成為心理中心一項常抓不懈的工作。兩個心育文件的出臺正是基于這種考慮，并且在一定范圍內顯現了它的指導性和綱領性作用。下一步，要依托爭創心理健康特色示范校的契機，加強對基層學校的下校調研。只有對我區的心育工作做宏觀調控和指導，整體部署，集體攻關，重點擊破，才能逐步提高中小學心理健康教育的科學管理水平和科學研究水平，以展現我區中小學心理健康教育的整體風貌。

4.2加強心理健康教育工作在學校工作評價中的權重

心理健康教育是非中高考科目，躑躅于升學率這個硬性指標與學生心理素質這個軟性指標之中，心理教育似乎總是缺那么點“底氣”。有心理教師笑稱：“學校的心理健康教育工作是領導說起來重要，上級來檢查和評比時重要，平時的工作中不重要，忙起來根本就不要”。

基于此，建立制訂評估標準，出臺一個規范體系，對中小學心理健康教育工作開展從各個維度上提出明確要求，明確學校心理健康教育課時，明確專兼職心理教師的配備人數，出臺學校心理咨詢室建設的標準基本要求等。我區已經于2013年出臺了《豐臺區中小學心理健康教育工作評估標準》和《豐臺區中小學心理輔導員制度》兩個文件，要讓制度不止于墻面，需要教研室進一步加強對兩個文件落實情況的后續跟蹤，通過定期調研、下校指導、經驗交流、評估獎勵等形式，讓制度建設工作做穩做實。

與此同時，還得依托一些剛性化的評價體系，讓學校真正重視起來。如，將中小學心理健康教育列入規范化學校建設和示范性學校建設的辦學標準，列入等級學校評估和教育強區（縣）、強鎮（村）的評估指標，加強對工作規范化的督導檢查。

4.3 進一步加強隊伍建設，提升心理教師的專業水平

首先要制定切實可行的保障制度，給予學校一定的心理教師編制。落實各級心育文件對心理教師專職崗位的設置和職稱評聘作出的明確規定，為心理教師搭建晉職階梯和發展平臺。這樣才能吸納更多優秀的專業對口畢業生加入專職心理教師的行列。

其次要加強培訓，提升教師專業水平和學校整體效能。既包括為心理教師提供的繼續教育長效平臺和機制，讓心理教師在更新知識結構的同時，也能獲得更多如教材教法設施資源等方面的教育支持;也包括校領導、班主任及其他教師的心理健康教育培訓，因為校領導的教育理念和教育境界是學校心理健康教育工作的晴雨表，而廣大教師心理知識的普及會在更大程度上提升學校的整體效能。

4.4我區中小學心理咨詢室建設亟待加快步伐

中小學生在學習生活、自我意識、情緒調適、人際交往和生涯規劃等方面，會遇到各種各樣的心理需求或困擾。心理健康教育有利于提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展，提升學生的綜合素質。而心理健康教育場地，是中小學開展心理健康教育的專門場所，是學校開展心理健康教育的重要陣地。

教育部辦公廳2015年7月印發《中小學心理輔導室建設指南》的通知。明確規定了心理輔導室的建設目標、功能定位、基本設置、管理規范。

北京市教育委員會2014年印發的《北京市中小學心理健康教育工作綱要（修訂）》指出：各級教育行政部門要切實加強對中小學心理健康教育工作的領導，制定或完善規章制度，明確責任部門和負責人，將心理健康教育工作列入年度工作計劃，保障心理健康教育所需要的時間、經費和場地。

為貫徹市教委印發的《北京市中小學心理健康教育工作綱要（2014年修訂）》，深入落實《豐臺區中小學心理健康教育工作評估標準》豐教發〔2013〕1號、《豐臺區中小學心理輔導員制度》豐教發〔2013〕2號等重要文件精神，結合教育實踐的迫切需求，從即日起，將開始全區學校新一輪心理健康教育場地建設。

目前，豐臺區教委已制定并下發《關于印發豐臺區學校心理輔導室建設指導意見的通知》。根據我區中小學實際條件和學生實際需求，按照“統籌規劃、典型引領、分批實施”的原則，在心理教育專業人員的指導下科學、規范地加以建設。

有區教委政策和資金上的大力支持，有各中小學的積極籌劃，有辛勤耕耘的心理教育工作者，相信我區心理咨詢室建設的新時代會早日到來。

在開展心理健康教育的過程中，我們深深感到：心理健康教育工作決不是某個單位，某個部門的事，它需要全社會的支持和關注。我們衷心希望社會各界都能為青少年的健康成長營造更多良性空間，為他們的成人成才撐起一片藍天！