小提琴普及教育有效性探究

李 瑾

（廈門市歌舞劇院，福建 廈門 361013）

小提琴普及教育有效性探究

李 瑾

（廈門市歌舞劇院，福建 廈門 361013）

藝術素質教育越來越引起全社會的廣泛重視。小提琴普及教學作為藝術素質教育的有機組成，其教學效率與教學質量正面臨著新挑戰。小提琴教學作為學生藝術素質提升的途徑之一，也面臨著基于教學質量的全面挑戰。筆者結合十多年來的教學實踐，從文化認知、教學目的、教學內容、教學方法的相結合，在分析小提琴普及教學現狀的基礎上，就提升小提琴普及教學的效率、質量和收益的有效性，提出相關措施和建議。

小提琴；普及教育；有效性

習近平總書記在全國文藝工作座談會上的重要講話，為新形勢下加強和改進藝術教育指明了方向，提供了基本遵循。在藝術素質越來越引起全社會廣泛重視的大環境中，面對各級各類院校音樂專業的擴招，音樂教育正在實現由專業教育向普及教育的轉變。在眾多習琴的學生中，小提琴以其音色動人和豐富表現力，深受習琴的學生和家長喜愛，由此而成為選學相對較多的樂器之一。面對習琴目的不同及習琴者基礎差異，如何用有效的因材施教方法，提升小提琴普及教學的科學性、有效性和顯性收益，實現教學內容、教學方法、教學效果的統一，是一個值得探究的問題。

一、現狀與問題

作為文化的一種表現形式，正如托爾斯泰所說：“音樂是由許多空間、時間、強弱三方面刺激我們聽覺能力的聲音所組成的整體?！盵1]青少年學習以器樂演奏為主體的音樂知識和技能，不僅要從數以萬計的音樂作品中選取適用、實用的教材，更要通過小提琴教師的示范指導，奠定良好的演奏習慣。為此，如何針對學生學琴的基本條件，選取適用于個體條件的教材，是提升學琴有效性要解決的一個首要問題。

（一）發揮主客觀條件的對接優勢

教師與學生在教學過程的多元交流與對接，是提升教學效率的關鍵?？v觀目前供學生學習的小提琴教材，大都沿襲了音樂學院的教學模式，在教材上基本采用音樂學院的教材，國內專門針對普及小提琴教學的教材相對較少且缺乏針對性，難以保證普及小提琴教學的普適性。為此，要從教與學的互動，全面深入對學琴者的主客觀條件進行全面系統地分析：一要分析學琴者的生理條件，二要深入分析普及教學的核心目標，將培養學生右手正確持弓觸弦、科學發聲；三是要充分利用琴童家庭環境對在初學階段未進入自覺狀態孩子階段的督促和鼓勵[2]。當經過一定階段的學習，學生具有了一定的自主、自我、自覺處理演奏技能并顯示出與教師的合作能力之時，常常要采用跨級別的樂句與樂段視奏，讓琴童從樂譜復雜度的展現中，看到山外之山與天外之天，樹立持之以恒的學習精神，激勵創新能力與學習實力相結合，以此提高學生對音樂的審美能力。

（二）變單一示范糾錯教學模式為聽、說、做復合教學模式

國內音樂院校的器樂教學一直采用傳統的音樂學院教學模式。課堂以教師教授為主，課后以學生的練習為主。這種單一化的教與學的分離，使得學生在整個學琴過程中始終處于被動狀態，從而導致學生失去基于興趣的學琴主動性、積極性和進取性，從而弱化了以小提琴為切入點全面學習音樂藝術的主動性和積極性。教師應該熟知了解學生心理，按照不同條件因材施教。針對這一問題，筆者采用了聽、說、做相結合的教學程序和方法，重視學琴者綜合能力的提升。我的具體做法是，我將只有單一“回課”功能的教學模式

改造成集聽、說、做于一體的綜合教學方式，變單一教與學模式和過于強調演奏技巧提升，為視聽能力、展演能力和理解能力提升的綜合培養與自主學習教室。具體的做法：按照時間表，每個學生在回課前，先要利用音響和耳機自主選擇曲目，自主選擇完成擇聆聽國內外名曲45分鐘，然后“說”出聆聽樂曲后的理解和對上節課學習的體會，最后再學習新課。這種作法不僅讓學生更讓家也深刻地認識到：“小提琴是一件非常富有表現力的樂器，而學習小提琴的過程也是很好的美育過程?！睆亩せ盍藢W琴者自主、自愿與自覺學習欲望和能力的積累。

（三）用遞階式教學消除學生知識與技能差距

眾所周知，即使在同一所院校的同一個班級同學小提琴專業，盡管大家都以小提琴為主步入大學，盡管大家都已掌握了小提琴演奏的基本技巧，并能演奏一些基本曲目，器樂專業教學的個性特征，也采用了一對一的教學模式而難以進行以專業班級為主的集體統一教學。為此，專業小提琴教師要采用差異化思維，在消除同專業學生之間的知識與技能差距的過程中，運用討論、觀摩，師教生、生教生的多模式結合，以持續提升小提琴演奏的基本功為突破口，提升教育教學的質量。一是要強化音階這個演奏基礎訓練的長期性、多元性與持續性；二要將基于琴與弦摩擦發聲的質量作為糾正音色作為教學的關鍵從方法論的角度，予以持續解讀。并對發音與右手運弓相關性，從大臂運弓的角度，規避破碎刺耳的聲音，右臂全力壓弦致使聲音毫無振動的共鳴，過于強調音頭而“咬弦”，進行重點找到行之有效的具體解決的方法。小提琴演奏家斯皮瓦爾柯夫說過：“發音的基礎是琴弦的均勻振動，它主要靠正確地運用右臂的重量……”[3]這些名言警句都要滲透在日常的教學全過程中。

二、內容與方法

柏拉圖說過：“音樂教育比其他教育都重要得多?！眮喞锸慷嗟乱舱f過“音樂對人的性格有顯著的影響，所以應該列入青年的教育課程里?！鼻疤K聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育——不僅是培養音樂家，首先是培養人”。幾位名人的名言，都強調了音樂教育的重要性，而小提琴教學作為一種具體的音樂教育，如何從其教學內容、教學方法與教學過程的對接實施綜合教育，制定有創新內涵的具體措施，無疑是將習近平總書記在《在哲學社會科學工作座談會上的講話》精神落在實處的策略行動。筆者認為：正如習近平總書記指出的“凡貴通者，貴其能用之也?！奔醋罱K要落實到怎么用上來。創新小提琴教學也是一個永恒的主題，同教材體系密不可分。

（一）宏觀思考：認識小提琴教學對提升音樂素質的功能

柏拉圖說過：“用旋律培養一種和諧的精神”。學習小提琴與學習其他學科一樣，既要要掌握扎實小提琴演奏技巧，又要有系統的音樂綜合專業知識。在實現二者的綜合集成中，會大幅度提升小提琴教師的執教能力，因材施教能力，從而將音樂實踐教學納入實現宏觀發展目標，并在提高普及小提琴教學的有效性上具體化。

雖然，在學習小提琴的過程中最重要的是學習演奏技巧，但是更不能只重視技巧而忽視其他，教師也不能只注重弓法、指法、姿勢等的教學，或者只傳授克服難點的方法。技巧固然重要，但是如能把教師的主動“教”改為學生的主動“學”，收益與效果會更為明顯，因為不僅培養了學生的探索精神，更重要的是通過學生親自嘗試，培養了實踐能力，可以有效地訓練學生的創造性思維，提升他們的思維能力，全面提升學生的綜合素質。另外，在小提琴教學中，教師還要注意對多學生進行啟發引導，與學生共同討論研究，在知識點的傳授上多給學生指點迷津，在技巧的訓練上多給學生幾次嘗試的機會，對取得進步或表現較好的學生進行獎勵和鼓勵激勵，用實際行動實現小提琴的高效教學。

（二）實踐行動：采用多種教學模式的交互

為了提高小提琴教學的有效性，教師要改變傳統的單一的教學模式，要根據不同學生小提琴水平的不同，靈活多變地采取多元化、老師教學生，學生教學生的多樣化教學模式，采用分類學習、重點教授的模式，促進學生自主、自覺、自我學習向更高層次發展。

一是對音樂基礎知識與技能相對薄弱的小提琴的學生，雖然對學習小提琴充滿了熱情，但不知道如何使自己快速、高效、全面掌握小提琴學習中的理論與實踐知識，這需要教師有針對性地開展集體教學，并在集體教學中采用教師教學生與學生教學生的有機結合，讓知識和技能相對薄弱的學生快速提升實際水平。二對于接觸過小提琴且有一定基礎的學生，可以采用以演奏作品為主，基本功訓練為輔的方式，從興趣入手提升學生自主、自覺、自動學習難點的積極性，按照能力趨同的原則，分成不同的小組，用互教互學的模式，提升學習的效率與質量。三是對于有小提琴學習基礎且以此為專業的學生，因為他們具有一定的演奏技巧，并對作品有較好的理解力和表現力，對這類學生，教師應在教學內容、教學方法上制定適應其發展的one to one教學模式，根據不同學生的特點進行針對性指導。

（三）優化環境，構建小提琴學習型家庭

興趣是最好的老師。為提高年齡較小學生學習小提琴的興趣，提升小提琴教學的有效性，教師應采用“一師兩生”的教學模式，要求陪學的家長主動、有意識地融入到小提琴藝術和音樂學習的相關的環境中去。在教師開展的以音樂藝術作品定向的小提琴教學中，熟悉諸如中外小提琴演奏家的生平，通過在觀摩教學過程中“聽、想、憶、比”的思維訓練，實現“父母”向“助理教授”身份的轉換。至少能逐步達到看懂交響樂隊排練中的小提琴演奏功能，看懂一些有關小提琴視頻節目，能對觀摩者參與一些高水平的小提琴比賽，做出外行的“內行”評價。學會聆聽優秀藝術家演奏的小提琴獨奏樂曲、弦樂重奏樂曲，甚至是交響樂曲目，用營造家庭音樂環境的有效性，提升家庭的整體音樂素養。這不僅可以提高學生學習琴的興趣，還可以優化家庭的音樂環境，在日常生活中，提升以家庭為單元的音樂整體素質，從而優化小提琴普及教學的有效性。

三、結語

要學好小提琴，不是從小埋頭苦練就能培養出來的，還需要學好諸多學科，德智體全面發展，互為前提，協同滲透而不能是孤立地對待小提琴學習。作為小提琴教師，在小提琴的教學中一定要關注學生的全面發展。有時需要跳出小提琴的技術學習范疇，認真考慮音樂智力、音樂文化的訓練、學習和培養。要善于啟發、激發學生的學習興趣，使小提琴學習和各個相關學科形成合力和動力，這才會加快小提琴學習的步伐并對學生的全面發展將會起到積極的促進作用?！?/p>

[1] 杜磊.田敬英.音樂之語[M].福建:福建教育出版社,2011,4.

[2] 蔣雄達.小提琴學習與演奏知識弦音回響綜述[M].北京:人民音樂出版社,2006,2.

[3] 蔣雄達.小提琴學習與演奏知識弦音回響綜述[M].北京:人民音樂出版社,2006,9.