后進生心理健康教育的新探索
——以“后進生心理障礙的防治與矯正”研究為例

劉沛華

（山東濟寧高新區第五中學袁山東濟寧272000）

后進生心理健康教育的新探索
——以“后進生心理障礙的防治與矯正”研究為例

劉沛華

（山東濟寧高新區第五中學袁山東濟寧272000）

本期話題：后進生的定位及教育策略研究

專題策劃：葉終身教育與培訓研究曳編輯部

主持人、特約編輯：袁成（四川省成都棠湖外國語學校）

編者語：在我們教育教學中袁每個班級都有著不同層次學習能力和行為喜歡的學生遙其中袁后進生作為班級的一個特殊群體袁老師們對其可能有著太多的痛恨和無奈袁將其野束之高閣冶便成了老師們的無奈之舉遙然而袁對每一個有責任感的教師而言袁轉化一個后進生和培養一個優秀生同樣重要遙教師在后進生轉化工作中袁雖然有氣憤堯傷心甚至是失望袁但更多的是欣喜堯感動和幸福遙后進生成長的每一步袁都意味著教師付出更多的心血遙為對后進生進行深入研究袁給廣大教師提供一個交流心得和學習經驗的平臺袁葉終身教育與培訓研究曳雜志編輯部開展野后進生的定位及教育策略研究冶專題活動袁編輯部將通過兩期專題文章與大家分享老師們的教育智慧遙

作為教育的重要組成部分，心理健康教育是學生快樂學習、健康成長和幸福生活的基礎。

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（以下簡稱葉綱要曳）曾明確指出，中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。由此可見，加強中小學學生的心理健康教育，不僅是時代和社會發展的需要，也是促進學生全面發展和可持續發展的要求，更是深入貫徹落實

“立德樹人、育人為本”的必然選擇。

山東省濟寧高新區第五中學（以下簡稱五中）地處城鄉結合部，是一所九年一貫制學校，95%以上的家長去市區或省外打工，他們早出晚歸甚至久出不歸，根本沒有時間和精力去管教孩子，相當一部分學生自然成了留守兒童。另外，學校周圍廠礦企業較多，也有一定數量的孩子隨父母工作的變動而流動成了流動兒童。無論是留守兒童，還是流動兒童，他們在文化課基礎、學習習慣、行為習慣、個性心理、道德品質以及對環境的適應等方面都不同程度上存在著一定的問題。因此，對于留守兒童和流動兒童（一般意義上稱這一群體為后進生），教師唯有創造性的開展心理健康教育，才能使他們改變精神面貌和思想狀態，從而走上良性成長軌跡?；谝陨险J識，五中堅持把后進生心理健康教育作為學校的一項基礎性、長遠性工作，反復抓，抓反復，為“后進生心理障礙的防治與矯正”研究奠定了堅實的基礎。

一、以“建設”為基礎，開創后進生心理健康教育新局面

中小學心理健康教育作為一項基礎性、長遠性的工作，只有切實加強“四個建設”，即制度建設、隊伍建設、陣地建設和課程建設，才能開創中小學心理健康教育新局面。

（一）加強制度建設

從某種意義上講，強化制度建設是后進生心理健康教育順利開展的基礎。首先，為建立健全后進生心理健康教育工作機制，成立了“三個小組”，即：以校長為組長、副校長為副組長、中層干部和教研組長為成員的課題領導小組；聘任曲阜師范大學、濟寧教育學院和濟寧教科院的相關專家，組成課題專家指導小組；成立了以課題組成員、心理健康教育兼職教師為骨干，全體班主任共同參與的課題研究小組。其次，為使研究更具針對性，制定了《五中學生心理健康量表》，通過問卷調查結果顯示，小學部9.55%的學生有心理行為問題，初中部13.18%的學生有心理行為問題，其調查結果為深入研究奠定了堅實的基礎。第三，制根據《綱要》要求，定了《五中心理健康教育指導方案》，為深入開展后進生心理健康教育指明研究方向，提供了理論依據。

（二）打造隊伍建設

造就一支強有力的心理健康教育教師隊伍，是開展心理健康教育的重要一環。目前，學校雖然沒有心理健康教育專職教師，但提出了“人人都是心理教師”的理念，通過組織教師走進高校、參加心理健康教育培訓以及邀請高校心理教師來校講座等形式，不斷提升全校教師的心理健康教育能力，從而打造一支高水平的心理健康教育兼職教師。

（三）抓好陣地建設

逐步形成了“學校心理輔導室——班級QQ群·親情聊天室——師生悄悄話信箱”三位一體的心理教育體系。同時，借助曲阜·孔子故居”、

“金鄉·魯西南戰役紀念館”、“微山·鐵道游擊隊紀念館”等校外教育資源開展心理健康教育。

（四）推進課程建設

我們知道，心理健康教育課程教學很少采用靜態知識傳授的方式，而較多的通過各種活動來實施教學，在學校沒有配備統一心理健康教育教材的情況下，因此，教師必須把開發心理健康教育校本教材作為心理健康教育的一種重要工作?；谖逯惺冀K把心理健康教育納入教育教學的全過程，所以，全體教師都積極參與到心理健康教育校本課程的開發中，如，一二年開發的《陽光·快樂·成長》、三年級開發的《生命如花》、四五年級開發《心向陽光——做一個陽光少年》以及初中部開發的《心的告白——初中心理健康教育校讀本（上中下冊）》等等，系列校本課程的開發，為心理健康教育的順利實施提供了可靠保障。

二、以“活動”為載體，共助后進生心理健康教育新陣地

被譽為“教育上的哥白尼”的盧梭認為，教師要盡量給學生以活動的機會，讓他們親自去接觸和研究周圍一切事物。顧明遠先生也倡導，要讓學生在活動中快樂成長，在活動中放飛心靈。眾所周知，后進生最突出的表現往往是自卑心理強，而要消除后進生自卑心理的最好方法就是在活動中使他們認識自我，發現自我，從而做最好的自己。

（一）積極開展心理健康教育月活動

學校把每年的5月份作為“心理健康教育月”，開展一系列的活動。通過系列活動的開展，不但可以培養教師的心理健康教育能力，也可以幫助家長提高家庭教育意識，更為重要的是，幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題促使他們健康發展，逐漸走出心靈的誤區。比如，

2016年的“心理健康教育月”以“感悟幸?！た鞓烦砷L”為主題，首先，邀請了濟寧市教科院和曲阜師范大學的專家做了《心理健康教育基本理論》《激發孩子持久的學習動力》等專題講座。其次，舉行了《怒放的生命》手語操表演賽。第三，各班利用主題班會，開展了以“尋找快樂·感悟快樂·分享快樂”為主題的心理健康活動課、心理游戲課。第四，班主任利用QQ群向家長開設以“我對幸福和快樂的感悟”為主題的心理感悟論壇。

（二）開設家庭教育大講堂

一個后進生的背后一定有一個問題家長、一個問題家庭，因此，要轉化一個后進生，必須把“促進家長的家庭教育水平，樹立家長正確的家庭教育觀念，讓家長掌握科學的家庭教育方法，努力創建學習型家庭”作為一項重要的工作。2016年，先后舉辦了五期以“好家風·好家教·好家長”為主題的家庭教育大講堂。通過系列培訓，幫助家長更新了家庭教育理念，使家長了解了孩子的成長規律，掌握了科學的家庭教育知識和方法，發揮了家庭教育在孩子成長中的重要作用。

（三）開展野為后進生找優點冶活動

優點是一個人前進的力量和自信心的源泉，教師能否發現后進生身上的閃光點，是能否促其轉變的關鍵。一是在運動會、藝術節、手抄報等活動中，盡可能的給后進生提供參與機會，使其個性、特長得以閃光，促其重新找回自我，從而獲得克服缺點的勇氣和信心。二是教師要學會平等看待后進生，在要求后進生認識自身缺點的同時，更要善于引導后進生給自己找優點，并適時對后進生的優點給予肯定和表揚。三是通過主題班會《同學相互找優點》，培養了學生虛心向其他同學學習，取人之長，補己之短的良好習慣以及同學之間的相互理解、相互尊重和相互信任，樹立了“我能行”的自強意識，形成了“比、學、趕、幫”的良好班風。

（四）野私人定制冶一對一輔導

根據后進生的實際情況，為其“量體裁衣”制定輔導方案。比如，在課堂上，教師創造更多的機會讓后進生參與到課堂學習活動中；放學后的休息時間，教師有更多的時間陪伴后進生，對其進行一對一的輔導；周末，班主任走進后進生的家庭，和家長一道，共同擔起后進生轉化的責任；充分發揮優等生的優勢，采用一優生帶一后進生的“手拉手”方式，幫助后進生走出人生的陰霾。

三、以“課題”為依托，助力后進生心理健康教育新突破

我們都有這樣一個共識：教育科研往往給人一種“高不可攀”的神秘感。長期以來，教育科楊也一直處在被忽視、低效、滯后狀態，那么，“假、大、空”的科研課題便顯現出“開題轟轟烈烈，過程平平淡淡，結題手忙腳亂”之怪象，這在一定程度上制約著教師的專業成長。因此，只有立足于教育教學實際，基于教師的專業成長，且“范圍微觀、內容具體、切口小、周期短”的“草根式”課題研究，才是助推教師專業成長實現新突破的最佳途徑。

問題即課題。在《后進生心理障礙的防治與矯正》框架下，全體教師以解決問題為研究目標，開展了《學生迷戀網絡，怎么辦》《當青春期的學生遇上更年期的老媽——家校協同教育研究》《當學生厭學時，教師和家長分別該做些什么》《一個單親孩子心理健康問題的調查與研究》《造就學生健全人格——孩子愛說謊例析研究》等50多個“草根課題”等等。這些“草根課題”，都是從微處著眼、小處著手，基于問題，基于實踐，基于個性，追求原生態的研究方式。所以，“草根課題”便成為了教師專業化發展的源動力，從而實現了我校教育教學的新突破。

正如教育家斯賓塞所說的“正確地進行教育,不是一件簡單容易的事,而是一個復雜和困難的任務?！逼鋵?，后進生心理健康教育更是一項龐大而又系統的工程，僅僅依靠學校教育是遠遠不夠的，還需要家長的支持、社會的鼎力相助以及學生內心的自我覺醒。當然，這些都需要教師做好協調的同時，切實做到對后進生的教育有信心、有毅力、有方法。因此，對于那些早已喪失進取信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”后進生們，教師只有大力加強他們的心理健康教育，才能使他們重拾自信，健康成長，快樂生活。

【此文系山東省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“后進生心理障礙的防治與矯正”（課題批準號：YJ15192）的階段性成果】

劉沛華，山東省濟寧高新區第五中學教師，全國十佳班主任、全國教育科研優秀教師、全國優秀語文教師）