如何組織幼兒園有效的主題活動

周謹

（四川省成都嘉祥外國語學校實驗幼兒園）

如何組織幼兒園有效的主題活動

周謹

（四川省成都嘉祥外國語學校實驗幼兒園）

主題活動與幼兒園普通的教學游戲活動不同，它有著自己的主題和教學方向，能夠圍繞某一教學思想完整地展開，具有一定的針對性，而且能夠最有效地促進幼兒的成長。但是，現階段的幼兒教育對于主題活動的開展存在很大的紕漏，不能充分發揮主題活動的教學效用，經常會偏離教育主題，導致主題活動的實效性較低。著重分析了在當前的幼兒教育中如何科學有效地組織幼兒園主題活動。

主題活動；有效；組織

主題活動是現代一種新穎的教學模式，它是在幼兒教育的基礎上，通過展開主題教學活動來進行教育的一種課程模式，要求幼兒圍繞同一個主題，放開想象思考研究，發現其中的現象和問題，并轉化為自身成長的一種動力，逐步形成自身的優良品德。在這種教學活動中，教師應當充當的是輔導者的角色，不應該對幼兒的主題活動行為進行過多的干涉，但是可以對他們進行適時地引導，避免幼兒無法有效地解決問題，導致主題活動的效用下降。在幼兒參與主題活動的過程中，教師要適當地鼓勵孩子們進行自主地探究和學習，并充分以該主題作為主導內容進行思想的表達，全面促進幼兒的成長。

一、開展主題活動的必要原則

1.主題活動應該與幼兒生活有較強的聯系

處于幼兒階段的孩子們，本身所具有的認知水平還是十分低的，他們無法正確地認識生活中的很多事物。在主題教學活動開展的過程中，如果整體與幼兒生活沒有一定的聯系，不僅幼兒的基本認知跟不上，達不到對活動主題要求的認識，很容易產生盲目感，找不到繼續活動的動力。為此，教師應當在幼兒的日常生活中對幼兒進行積極地觀察，發現他們游戲活動的樂趣，并進行適當地調整和完善，進而運用到教學中。一方面可以充分激發幼兒的學習興趣，提高他們對教學的參與活力，打造優良的教學氛圍。另一方面能夠滿足幼兒認知水平的要求，不至于出現無法逾越的鴻溝，便于幼兒正確地完成各個活動任務，優化教育效益。

2.充分尊重幼兒的主體性，促進幼兒的多方面成長

在現階段的主題活動開展中，很多教師注重對活動的內容性開展，根據主題活動的各項要求進行內容照搬。雖然能夠產生較強的教學引導作用，但是教育效率并不高，也沒有做到充分尊重幼兒的主體性。隨著素質教育的落實，當前的教育領域已經把學生的主體地位放在了教學的第一位，而很多主題活動依舊未曾充分地落實這一點。為了切實改變這種狀況，教師必須充分尊重幼兒的主體性，以幼兒為基礎去創設多樣的教學活動，進而促進幼兒的多方面成長。此外，對于活動主題的選擇，教師也要選擇與幼兒生活行為最為契合的內容。比如開展以“自然”為主題的教學活動，帶領幼兒們積極地進入到自然環境中，促進他們的多方面成長。

二、如何有效地開展主題活動

1.選擇最為實際的活動主題

主題活動的開展，首先需要確定一個實際科學的主題。在確定活動主題的時候，很多人習慣于由教師完全主導，自主選題，但是，這樣的選題方法往往很容易偏離幼兒的學習興趣，不利于教育主題活動的開展。要想最有效地選擇主題活動，幼兒教師可以從兩個方面著手。第一，加強與幼兒的交流溝通，并對他們平時的生活進行細致的觀察，發現他們的學習樂趣，以此為基礎進行教學活動主題的選擇，由于教師自身有著較高的認知水平，為幼兒選擇的主題也必然存在一定的可行性。第二個方面是鼓勵幼兒自主進行活動主題的選擇，這個想法的產生主要源于以幼兒為本的素質教學需求，這些教學活動本身就是為幼兒定制的，所以，其應當多個方面充分體現出對幼兒主體性的尊重。因此，教師可以把活動主題選擇的權利交給孩子們，他們選擇的主題不一定比教師的科學，但是往往正是他們內心所需要的，能夠最為有效地促進幼兒的成長。

2.創設主題活動的各項內容

在選擇完確切的主題以后，教師就可以進行主題活動內容的創設，同樣，這項工作也必須充分尊重幼兒的主體性。在生成活動內容的時候，教師應當按照幼兒的學習興趣進行創設，一方面，用以切實滿足幼兒的活動心理需求，另一方面，能夠最為實質而有效地促進孩子們的成長。同時，幼兒教師應當把與教育主題相關的內容全部貫穿入整個活動過程中，讓幼兒在享受活動內容的基礎上能夠深層次地受到教育，并在活動中逐步完善和培育自身的優良素質。雖然幼兒教師創設的主題活動，可能存在較大的娛樂性，但是相對而言，它對于幼兒的思想教育也是最為實際且有效的。因此，教師應當積極地開展主題教育活動，并合理地完善主題活動，使幼兒教育能夠得到切實有效的落實和發展。

總而言之，為了組織幼兒園有效的主題活動，教師應當充分尊重幼兒的主體性，開展與幼兒生活有較強聯系的活動，同時，教師應該與幼兒加強合作交流，把主題選擇的權利賦予幼兒，并根據幼兒的學習興趣，創設主題活動的各項內容，最終實現科學有效的主題活動教學。

［1］羅帥.多媒體教學環境下幼兒探索型主題活動研究［D］.湖南師范大學，2012.

［2］徐浩.幼兒園學科領域整合課程中的幼兒學習方式研究［D］.重慶師范大學，2012.

·編輯 張珍珍