小議德育在小學品德與社會教學中的滲透

鐘劍輝

（廣東省河源市龍川縣鶴市鎮中心小學）

小議德育在小學品德與社會教學中的滲透

鐘劍輝

（廣東省河源市龍川縣鶴市鎮中心小學）

品德與社會學科是與學生的生活實際緊密聯系的學科，教師在教學過程中要注重對學生進行德育的滲透，使學生養成良好的品德素養，提升學生的綜合素質。隨著素質教育的不斷發展，教師要深刻意識到在教育中滲透德育的重要性。通過為學生構建良好的教學氛圍，促進師生交流；把握學生心理教育，進行德育滲透；促進學生實踐，進行德育內化等多種途徑進行教育。

教育氛圍；心理教育

小學生處于學習的初級階段，對于外在世界的認識較少，處于道德品質的塑造階段。而品德與社會作為小學進行道德素質教育的基礎課，教師在教學過程中要發揮學科的教育價值，對學生的道德修養提供足夠的重視，為學生的健康發展打好基礎。筆者依據小學品德與社會的實際教學經驗，對德育在小學品德與社會中的滲透進行簡略探究。

一、營造教學氛圍，促進師生交流

在教學過程中，教師要注重為學生營造師生間良好的關系，建立民主、和諧的氛圍，為學生營造融洽、和諧的教學氛圍，使學生與教師形成朋友般的關系，促進師生間的交流，從而引導學生積極參與到教學中，提升教學活動的有效性。要做到師生間的有效交流，構建和諧氛圍，首先教師要做到充分了解學生。教師只有充分了解學生，才能體會到學生的感受，從學生的角度思考問題，找到師生間具有差距的原因，從而做到“對癥下藥”，加強師生間的交流，減少師生間的距離。真正使學生接受教師的教育，為德育的實施提供條件。其次，教師要充分接納學生。教師要將學生當成自己的孩子，無論學生存在怎樣的不良舉止，教師都應當對其進行耐心教育，不能排斥與拒絕學生，任其自由發展。在此過程中，教師要充分尊重他們的人格，承認以及尊重他人的權力，以飽滿的熱情幫助學生健康發展。

二、把握心理教育內涵，進行有效滲透

在小學品德與社會的教學中，教材的編制注重與學生實際生活的教學。因此，教師在進行教學的過程中，也要使理論的教學以實際生活為基礎，使學生在具體的社會生活中養成良好的道德品質。在小學品德與社會教學中，教師要煉成一雙慧眼，善于發現教學中德育的切入點，將心理健康的知識進行滲透，使學生形成正確的自我認識、學會感恩、樂于交往、保持平常心等，從而促進學生道德品質的提升。例如，在教學《在學校里工作的人們》時，教師首先可以通過多媒體為學生展示校園的優美風景以及整潔的環境，讓學生感受校園的美好。之后，教師可以向學生進行設問：“我們學習的環境好不好？那么，是誰為我們提供了整潔優美的校園環境呢？”從而引發學生的思考。之后教師讓學生觀察學校里的工作人員在平常是怎樣進行工作的，并對其進行調查，使學生在與工作人員的交流中感受到工作人員的辛苦，認識到我們生活的優美環境來之不易，提升學生的感恩意識，使學生懂得感恩。

三、理論聯系實際，進行德育滲透

教師在進行教學的過程中，要注重內容聯系實際，讓學生在實踐活動中，進行德育的內化，使思品教育轉化成學生的實踐。使學生在具體的體驗中升華情感、內化道德體驗，使學生的道德知識內化為學生自身的道德情感，并將其付諸于實踐。例如，在教學《學會做好事》時，教師在教學的一開始可以通過多媒體為學生展示他人做好事的一些片段，有的人扶老奶奶過馬路，有的人撿起路邊的垃圾，有的人幫助社區老人捏肩膀、打掃衛生，有的人陪老奶奶鍛煉身體……之后，教師可以讓學生深入到社會實踐中，讓學生走進社區，幫助獨居老人打掃衛生、捏捏肩膀，并幫助他們正確鍛煉。小學生雖然付出了辛苦，但是受到了老爺爺、老奶奶熱切的接待，感受到了豐厚的“回報”，小學生意識到做好事可以得到心里的溫暖，能使學生從內心深處感受到愛意，從而在生活中自主做好事，為美好社會的建立做出自己的一份貢獻。在教學過程中通過讓學生親身感受道德品質的外化，能使學生在具體的實踐中，將頭腦中的想法以及獲取的知識在現實中進行展現。在獲取一定的精神回報后，能促使學生將頭腦中的觀念外化為切身的行為，從而提升學生的道德品質以及精神境界，幫助學生健康成長，成為合格的公民。

總之，小學品德與社會作為學生道德教育的第一陣地，教師在教學中要注重對學生進行道德教育，使學生將學到的知識付諸于實踐，使其真正成為學生自己的品質。這就需要教師在教學過程中依據學生的學習特點，充分掌握學生的學習規律，從而培養學生良好的行為習慣，把德育與心育相結合，促進學生的全面發展與提高。

［1］王曉東.德育在小學品德與生活（社會）課教學中的創新運用［J］.中小學教師培訓，2015（8）.

［2］謝永春.在品德與社會教學中滲透德育的策略［J］.小學教學研究，2015（11）.

［3］步揚健.“品德與社會”教學中滲透德育的策略探析［J］.新校園（閱讀），2016（1）.

·編輯 段麗君