創新創業素質教育與專業素質教育融合路徑研究
——以數學教育專業為例

武漢城市職業學院 趙士玲

十年樹木、百年樹人。所謂為人師表、教書育人，不在于教，而在于“育”。育人在于用自己的言行舉止，思考問題的方式方法來影響人、引導人，讓孩子在不知不覺中接受熏陶教育。一個具有創新創業意識或是具有創新思維模式的小學教師對于學生創新創業思維意識的培養遠遠大于沒有這種意識的老師。所以在大眾創業、萬眾創新的大環境下，如何培養一名具有創新創業思維意識的小學老師具有一定的現實意義和實際價值。那么如何培養，如何讓創新創業素質與其專業素質融合是我們考慮問題的關鍵，本文基于這個問題給出自己的建議和想法，具有一定的實際意義。

一、創新創業素質教育的內涵

創新創業教育作為知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式，目標是培養具有一定的創新創業意識、創新創造思維、創新創業能力以及創新創業人格的高素質新型復合型人才。目前，關于創新創業教育的內涵，國內學界大致有三種意義上的理解［1］：

（一）將創新創業教育等同于創新教育

創新教育（Innovation Education），就是以培養人們創新精神和創造能力的基本價值為取向的教育，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決教育領域如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

（二）將創新創業教育等同于創業教育

創業教育（Enterprise Education），是以培養學生具有創業精神、創業意識、具備開發創業基本素質，不斷提升創業綜合能力為目的的教育模式。它是使人的素質不斷提高得以深化的終身教育，不止是一種技能教育。創業教育的核心就是創新教育，它以弘揚人的主體精神、發掘人的創造潛能、推進人的個性和諧發展為宗旨。從廣義上理解，創業教育是為了培養具有開拓精神的個人。從狹義上理解，創業教育是培養學生具備創業意識、素質、技能的教育活動，也就是培養學生如何適應社會生存和發展，提高自身能力，以及自我創業的方法和途徑。在高校開展創業教育，是適應知識經濟的發展需要，從而拓寬學生就業門路并構建國家創新體系的長遠大計。

（三）將創新創業教育理解為創新教育與創業教育的結合

創新教育與創業教育有著非常密切的關系，創業教育不但需要創新教育的方法和思想，同樣還需要創新教育所獲得的成果。然而，創業教育目的并不是單純地獲得新思維、新方法，而是要培養學生如何運用新思維、新方法將掌握的知識付諸實踐的能力。創新教育非常重視培養學生尊重但是不迷信權威、尊重實踐但不拘泥于實際的精神，強調創新思維以及創新方法的訓練。

創新創業教育以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅是以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向社會、針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次地進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育本質上是一種實用教育，它的基本特征表現為創新性、創造性和實踐性。

二、專業素質教育

專業素質是指有能解決工作中具體問題的能力，不僅僅包括身體健康，更重要的是要有面對挫折、克服困難，逆境中迎難而上的強大的心理承受能力。

所謂的專業素質教育，就是為了培養具有這些專業素質人才的教育。對于教師而言，一名優秀的小學教師應當具有寬廣深厚的教師專業知識、廣博的普通文化知識、足夠的所教學科知識、扎實的教育學科知識、較好的知識溝通與融合能力；嫻熟的專業技能、熟練的教學技巧、良好的教學能力；特有的專業情意、專業理想、專業情操、專業性向以及專業自我。

高校的常規教學主要就是為了培養適合專業需要的專業素質人才。人才培養方案、課題體系、課程規劃以及相應的實訓都是為了培養合格的專業素質人才。但是，隨著“十三五”規劃的出臺，創新創業素質教育的培養走上了新臺階，給教育行業提出了新要求，以前只關注專業素質教育的教學模式已經不再適應新時代的要求，那么怎樣讓創新創業素質教育和專業素質教育合二為一，研究出一條適合創新創業素質教育和專業素質教育融為一體的教學模式成為時代的新要求，這也是改革的關鍵所在。筆者針對此問題，以自己的小學數學教育專業教學為例給出了自己的認識和見解。

三、創新創業素質教育和專業素質教育合二為一

（一）融合過程中所存在的問題

創新創業教育僅僅就是就業教育的一部分，范圍較窄，不能從全局思想意識上來理解實施創新創業教育；創新創業教育課程設置不合理，部分院校都是作為選修課，少數院校雖然有創新創業教育課程，但是師資力量匱乏，只從理論上去談創新創業，并沒有真正從意識上或是思維上去影響；專業課老師居多，沒有意識到專業課上可以引導創新創業思維訓練。所謂創新創業也就是在自己專業的基礎上進行創業或是創新，當然這條路徑也是最便利的途徑，隔行如隔山，跨行專業是很難的，所以創新創業的起步大多是在自己專業基礎上，有模仿了才有創新，所以學好專業知識是創新創業的前提。而目前多數專業課教師在自己的專業課教學上沒有創新創業的意識，沒有想到可以在自己的教學過程中開發學生的創新思維和創業能力。比如我校擬成立創新創業學院，同時提高創業項目資助，鼓勵大家創新創業，在政策上給予了一定的鼓勵和支持，但是參與人少，不能形成氣候，師生參與度低，這與大眾創業、萬眾創新的理念是不符合的。所以，要想真正達到所謂的效果，那么必須在全校師生身上下功夫，甚至從娃娃身上抓起，意識決定見識，見識決定行動。所謂的創新創業教育，最終還是歸于思維意識的培養。

（二）實施措施

1.教育理念的融合［2］：培養創新創業型的小學教師，首先要向其灌輸創新教育理念，將創新創業教育的理念和專業教育的理念融合在一起，應認識到創業教育是學生素質教育的重要組成部分，是專業教育和職業教育的有機延伸，應將創業教育作為人才培養的一項戰略工程，不能僅將創新創業教育作為學生的第二課堂或第三課堂，應該提升到第一課堂的高度。在創新創業教育的實施和培養目標上要做好頂層設計，應該把握住創新創業教育的中心內容是教育，創新創業教育及人才培養的直接指向是培養具備創新型“創業型”能力的小學教師人才。

2.師資隊伍多元化：其一組建一支具有較好創新創業理論的教師團隊，需要有理論較強的專業老師，同時也要有具有實戰經驗較強的成功人士，可以部分是專職教師，也可以是兼職老師或是客座教授，形式可以多樣化，關鍵在于這支隊伍不僅可以為學生講授相關理論和經驗，也可以介紹相關實戰經驗，不僅可以培養意識，也可以激發熱情。

其二是增強全院老師的創新創業思維意識，重點在與學生接觸較多的搞學生工作的教師和任課教師，尤其是專業課老師。各科專業課老師都要增加自己的創新創業意識，要在自己的課堂上有意識地去引導開發學生的創新思維、創新能力，通過自己的課堂把專業知識，以及專業知識的應用給予延伸。通過翻轉課堂、討論或是其他以學生為主體的教學模式在自己專業課堂上讓學校學習怎樣去增強自己的創新意識、培養自己的創新能力；專業知識的應用是最容易出現創新的地方，所以專業課老師的課堂是否有意識地開發創新創業的意識和能力是培養創新創業素質教育過程中最重要的一環。所以，加大專業老師的創新意識，增加專業老師的企業鍛煉機會，提供較多的相關培訓（理論的和實踐的）也是其中的一個先行步驟。如果每一位專業課教學都是一位具有很強的創新創業能力的教師，在潛移默化的教學過程中還愁學生沒有創新意識嗎？學生的創新創業能力還會得不到提高嗎？這就是所謂的磨刀不誤砍柴工。以數學教育專業為例，畢業的學生將來是要走到各個小學當小學老師的或是走到相關培訓機構從事相關教學。如果我們培養的學生都具有很強的創新創業意識和能力，那么他們的課堂就自然會有創新的意識，就會從小引導開發孩子們的創新潛力。有了創新思維和創新意識，在長期的學習和發展中，還愁沒有創新能力嗎？

3.課程體系融合。說到加大師資力量就會想到增強專業老師的創新意識，專業老師有了創新意識，要在課堂上培養學生的創新思維就需要更合適的教學模式和課程建設，傳統的課程體系和教學模式是為了培養較高專業素質的人才，而專業素質較強的人不一定有創新能力，所以這就意味著專業老師的責任和壓力更大了，不僅要在自己的課堂上培養孩子們的專業素質，還要培養他們的創新創業能力，需要老師對自己所任學科加強改革，教學方法和教學形式也要改革。比如數學教育專業，在課堂教學時都是在結合著小學課本來選講大學教材，在講授大學知識的同時在延伸小學知識，如果加入了創新思維的培養，同一個問題就要在此細化。比如說：教法課上，如果學生要講授10000以內的數的加減時，我們可以讓孩子思考如果是10000+1該怎么辦，可不可相加？如果不可以的話，為什么？如果可以的話，結果會怎樣？那么可以試著讓孩子們思考“整數有沒有最大的呢”。當然這只是教法上的一個小例題，那么所有的老師都要對自己的學科進行改革。當然也有人可能會說要修改人培，教學是根據人培來的，如果每個老師都有創新創業意識和能力，在自己的課堂上運用自如，那么人培改不改有什么區別。所以創新創業能力素質教育的核心在于老師，在于全校上課的各科任何老師，尤其是各個學科的專業課教師。

4.校園文化融合［3］。校園文化是導向，校園文化不僅是一種環境，更是一種氛圍，校園文化對于大學生的思維觀念、行為方式、價值取向等都具有重要的引導作用。實施創新創業教育，必須重視創新創業文化的培育，改變那種僵化落后、不思進取的觀念?？梢酝ㄟ^舉辦創新創業論壇、規劃競賽、支持創新創業教育社團等樣式的創新創業文化活動，便于學生溝通，讓學生在這種大環境中以創新為榮，激發創新創業意識和激情。

四、總結

大眾創業、萬眾創新是實現國富民強的重要戰略。在這種大環境下，怎樣培養學生的創新創業能力是每一位教師都要思考的問題，也是每一位老師都必須要承擔的責任。那么怎樣培養學生的創新創業意識和能力就是關鍵，尤其是培養小學教師的專業，一個具有創新創業意識和能力的小學老師，如果從小學就開始培養孩子們的創新創業意識和能力，那么影響遠遠大于從大學才開始培養。為此，筆者在這種情形下，討論創新創業素質教育與專業素質教育的融合，給出了自己的建議和相關措施是具有一定實際和現實意義的。