構建高職院校創新創業人才培養體系的研究

江蘇信息職業技術學院 孔源慧

“大眾創業，萬眾創新”的時代已經到來，國家對大學生創新創業工作大力支持，不斷出臺各種政策促進創新創業發展。當前，經濟形勢復雜多變，就業壓力增強，創新創業推動經濟結構調整升級，創業帶動就業，已經發揮著巨大的作用。高職院校承擔著創新創業人才培養的重擔，通過向社會輸送創新創業人才，推動社會進步。各高職院校經過長期發展逐漸形成了較為完善的創新創業人才培養體系：創業政策及扶持體系、創業課程體系、創業孵化體系、創業實踐體系和創業研究體系，以創業帶動就業、以創業教育推動創業實踐，努力培養具有創新、創業精神的技術技能型人才，不斷提升畢業生創新能力掌握水平、就業競爭力指數、創業成功率指數。但是，創新創業人才培養本身知識覆蓋面廣，很多高職院?，F仍然處于不斷發展和完善的階段，尤其是高職院校創業人才培養在長期的發展實踐中經常會遇到瓶頸，很多問題急需解決。通過對無錫地區幾所高職院校在創新創業人才培養方面的調研分析，希望能夠發現創業人才培養在長期發展中的新問題，提出解決問題的新思路、新方法，探究符合高職院校及區域經濟發展實際的創新創業人才培養體系。

一、創新創業人才培養體系存在的問題

（一）創新創業相關政策有待進一步完善

上級主管部門及高職院校自身出臺的政策不能為創新創業人才培養提供強有力的政策支撐，使得創新創業實踐實施過程沒有有效的政策保障，政策指導性比較薄弱、可操作性不強，甚至出臺了政策沒有落實，缺乏監管機制，致使各方利益沒有辦法得到保障，阻礙了工作的開展。另外，創新創業資金扶持力度有待進一步加強，資金不足等問題導致創新創業人才培養的階段目標進展緩慢。

（二）課程體系規劃有待進一步提高

第一，目前很多高職院校開設的課程比較單調不成系統，開展創新創業教育解決了有無問題，創新創業人才培養做得好一些的高職院校與當地公共實訓基地會引入創業實訓課程，但是比較單一，實訓課程本身開發出來落后甚至和現實操作不相符。課程是以取得學分為主要形式來衡量創業教育的落實狀況，導致大學生對創業的理論知識只有表面上的掌握，理論與實踐脫離，創業實訓課及實訓環節做得不到位，無法滿足當代大學生對創業理論知識、創業實踐知識的需求。

第二，創業課程內容設計不符合實際，沒有形成針對性強的合理的創業課程體系。僅圍繞創業政策、創業理論、創業成功案例、撰寫創業計劃書等方面，創業知識傳授形式沒有體驗感，創業理論教育課與實踐教育課比重失衡。同時忽略了因材施教、因專業施教，對于創業知識與專業知識的融合性做得還不夠，不能很好地依托專業進行創新創業教育，只有把握好教育課程體系的發展方向，才能提高創業人才培養的有效性。

（三）創業師資力量有待進一步加強

第一，師資力量單薄。雖然很多高職院校組織教師進行創新創業培訓，獲得了相應的從業資格證書，例如：無錫地區很多高職院校的老師獲得了“領航者創業培訓”“SYB創業培訓”合格證書，但派出培訓的教師大多是招就、學工、社科等部門的教師，很少有專業性很強的教師、帶創新創業團隊的教師、科研部門的教師、有一定創業經驗的教師派去培訓，制約了以高職專業特色創新創業的發展。另外，承擔創新創業教學任務的主要是以社科教研室老師及各院系輔導員為主要力量，遠遠不能滿足目前創新創業人才培養的需求。師資力量的薄弱影響了創新創業人才培養的效果。

第二，創新創業教育的教師缺乏創業實踐經歷，師資中大多只是接受了簡單的培訓，教授課程時也只是簡單地把課本內容復述一遍，學生遇到創業實踐方面的問題時，教師的指導作用不大。

第三，在對創新創業教育師資培訓方面做得不夠。目前無錫高職院校創業方面的師資培訓只有市級組織的“領航者”“SYB”及其省級輔導員技能培訓有關創新創業方面的培訓，沒有給創業師資的培養提供更多更廣闊的平臺，同樣影響到了創業人才培養的效果。

（四）創業孵化及創業實踐平臺有待進一步搭建

高職院校通過創業社團、專業社團、興趣小組、各種創新創業比賽、科技節等等孵化出許多創新創業實體，但是學生們創辦的實體往往會遇到各種各樣的難題，例如：創業實體穩定性較差，雖然能夠自負盈虧但是利潤率不高，有些創業項目是需要靠院系扶持才能夠生存，有些好的創業項目沒有進一步加強經營管理，沒有走出校園進行開發。創業孵化基地及創新創業平臺也面臨規模小、設施不是很健全，后勤保障不到位，平臺資源緊張等問題。

第一，大學生創業基地場地緊張。除校園快遞、各院系扶持的創業團隊和即將投入使用的創業園，沒有充裕的創業平臺及創業實踐基地。

第二，創新創業孵化形式較為單調。多采取學生創業社團申報、院系專業社團指導運營、參加創新創業比賽等，不能滿足廣大有創業意愿學生的需求。

第三，學校創業園與企業沒有實現廣泛合作。目前不少高職院校引入了校企合作企業，只有海瀾之家電商項目在正常運營，與企業合作的廣度和力度不夠。再次，大學生創業項目沒有進行工商注冊，大多以學生自主經營性組織存在，缺乏針對大學生微企的整套管理制度，這些都影響了微企在大學生創業實踐中的存在性。不利于創業人才培養的長足發展，使得微企在創業園中的發展進度十分緩慢。

二、構建高職院校創新創業人才培養體系的對策

（一）領導重視創新創業人才培養，政策有保障資金有落實

在大眾創業、萬眾創新大時代背景下，高職院校創新創業要想長足發展，一定要得到政府的高度重視，創新創業教育政策及扶持體系離不開政府、學校、行業、企業、家庭等各方面的支持，要著力形成合力網絡式支撐，主管部門作為主推手，高職院校要重點推進實施并出臺一系列政策，例如：出臺及完善關于創業師資培養、創業師資進修、創業場地使用、創業專項資金使用、校園微企管理、創業團隊管理、創業扶持政策、科技創新、發明專利、創業實踐賽事、學生專業社團孵化等等系列制度，劃撥專項資金扶持，重點打造師資力量，為創新創業人才培養提供保障，出臺的相關政策應該具備很強的操作性，這樣才能順利開展各項工作。

（二）創新創業人才培養目標明確，按步驟有計劃實施培養方案

高職院校創業人才培養目標就是要使大學生形成創業意識、創業能力和心理品質等創業基本素質。明確這一目標，可以保證高校創業人才培養始終朝著既定目標發展。高職院校應該聯合行業、政府、學校、企業、老師、學生等各方力量進行充分調研，制定出符合區域性高職院校創新創業培養目標及培養方案，制定相應課程體系、課程標準。豐富教材，既有普及性教育的教材，也要有符合專業、行業需求的創新創業類教材。更要吸收經濟發達國家在創新創業教育上先進的教學經驗和理念，引入物聯網技術、機器人技術等前沿科技理念，實現高職院校創新創業人才培養目標。

第一，培養學生創新創業意識。積極引導學生轉變就業觀念，增強創新意識和創新精神，使學生意識到自主創業是社會進步、自身生存及自我價值實現的需要，是更高層面上的就業。此外還應加強對高職院校迎戰風險、知識更新、資源整合、戰略策劃和信息資源開發等意識的培養。

第二，提高創新創業能力。創業能力是創業者必須具備的基本素質，一般包括專業能力、經營管理能力和綜合能力。專業能力是創業基礎，包括專業基本能力和專業創新能力。經營管理能力是創業的關鍵，包括分析判斷、決策、管理、理財的能力。社會綜合能力是創業的保證，主要包括公關、適應力、團隊協作力以及企業家的素質等。再次，根據創業教育目標的培養內容，有步驟有計劃地實施創業方案，大一主要進行創業意識培養、創業政策、創業知識、創業素質提升，使他們端正創業態度，樹立正確的價值觀，明確創業的目的和意義，為創業打下堅實的基礎；大二主要是鼓勵學生學習并熟練掌握專業知識技能和培養學生掌握有效的創業方法、創業項目評估，能夠積極參加創業比賽、專業技能賽事等等，鍛煉學生的創業能力。

第三，創新創業課程建設講方法，強調創業知識交互性有效整合知識庫。對創業課程的設計應打破傳統的學科局限，創業課程作為創新課程的一種，重視與不同專業知識的相互滲透、相互融合，創新和豐富創業課程內容。在對不同知識背景的學生進行培養時，更要汲取和掌握各專業的核心點，融入到創業課程的內容中來，也同時發揮創業課程的優勢，彌補學生的知識漏洞。實現因材施教，對不同專業的學生進行量身定做式的創業知識的傳授，這不僅能夠促使創業教育內容的不斷完善，也是培養創業人才的科學方式。整合知識庫資源，開發教學資源模塊，學生自由選擇，有針對性地進行創業教育。例如：機械專業的大學生掌握了一定的專業知識和專業技能，有很強的動手能力、實踐能力。學生在公司經營管理上掌握的知識不夠、大學生對創業政策扶持政策不夠了解。針對這種情況，在創業課程的內容設置上要有所調整，使大學生有選擇、有重點地依據自身情況自主學習。形成開放式教學資源平臺與創業導師多對一相結合的教學模式。采取線上課堂與線下課堂相互補充，學科之間相互融合等多形式，同時還要加強科研投入，提升學生發明創造、創新能力。這樣就能實現創業課程內容與整體教學的融合發展，使開設的創業課程有效性更強，在提高學生綜合素質的同時更為自主創業打下夯實的基礎。例如：高職院校應聯合地方主管部門積極邀請從事政策制定和研究的相關專家、企業家及創業成功人士、創業導師、金融機構負責人、風險投資人等定期來校溝通交流，通過專題講座、沙龍、討論會等活動形式，現場為畢業生提供職業生涯規劃、就業形勢分析、創新創業項目評估、風投融資等方面的政策咨詢機會，高職院校要積極推進聯合的政、行、企定期將新知識、新技能、新設備、新方向等以演講、講座、企業現場學習等形式做傳授，通過一系列舉措為大學生成功就業、創新創業做好扎實的準備工作。

（三）師資隊伍建設要加強，創新創業教育質量有保障

從事創業教育的兼職教師通常由有著豐富創業經驗的企業家、投資者等組成。根據高職院校實際情況，具體可從以下幾方面入手：

第一，形成專職與兼職教師相結合，企業家與學校的創業社團指導老師對接，專業老師與創業導師相互配合，通過聘請企業、行業專家、創業成功校友作為創業指導老師，優勢互補共同開展創新創業教育。需要招就處牽頭推動此項工作順利開展。

第二，加強師資隊伍建設，通過培訓不斷提升教師在創業教育方面的能力。

首先，要穩定并培養校內的師資，高職院校根據實際情況，積極制定提升創業管理者、創業教師的業務知識和能力提升計劃，還鼓勵、支持并組織教師參加省級、國家級的職業資格培訓及素質提升培訓。通過有針對性專業培訓，進一步提升創業課程教學、創業指導和咨詢能力、技巧，也能夠整體提升學校創業人才培養方面的工作質量和水平。其次，積極開展教師自主創業（有政策性的）、實地調研和跟蹤已創業大學生的實際情況，歸納出創業方法和總結創業經驗，創業人才培養效果才能得以保證。因此學校在對專職創業理論教師進行培訓方面務必要引導鼓勵專職教師進行自主創業或者到實踐中親身體驗創業，通過這樣的方式獲得實際的創業技能以此來提高教學水平。

第三，分類成立創業導師教育團隊，形成創業導師庫，成立工作室開拓預約咨詢，小班模塊教學。根據創業教師特點進行團隊教學，實現人才培養目標。例如：有的老師對于創業政策掌握得比較好、有的老師經營管理知識比較好、有的老師專業知識比較扎實、有的老師實踐能力比較強，通過組合形成優勢互補團隊，按照教學模塊集體備課，一門課程由專業特長教師分單元授課；也可以學生在師資平臺預約在工作室上課。再如：擁有豐富創業實踐經驗的教師著重對如何進行成功創業實踐進行指導，使學生能夠通過親身體驗來提升創業能力和技巧；擁有專業特長的教師則帶好團隊，培養學生的創新能力、科研能力，學生通過參加專業的課題研究、參加各種技能比賽提高專業技術水平及創新創造能力?？傊?，發揮創業教師的特長，實現創業教育不同方面的相互合作，提升其教學水平，完成創新創業人才培養目標。

（四）打造創新創業實踐平臺，拓展創業教育人才孵化基地

第一，開展多種形式的比賽，加大資金扶持力度，夯實創業實踐基礎。通過組織大學生參加職業生涯規劃大賽、創業計劃書比賽、創業實踐挑戰賽、創新大賽等等選拔人才，并組織優秀選手參加市、省、國家級比賽；各二級院校開展專業技能大賽、設計大賽，產品加工比賽、發明專利展示、科研論文大賽等等，組織獲獎學生參加市、省、國家級比賽；以賽促學，以賽促創，不斷提升學生創新創造能力，激發學習興趣，打下創新創業基礎。

第二，開展豐富多彩的創新創業成果展，形成良好的氛圍。高職院校統籌規劃，利用校園文化節、讀書節、科技節等契機，不斷提升各專業學生創新創業技能，在學校布展展示學生的創新創業成果，通過組織學生作品展覽并安排創作者現場介紹，加強專業知識和技能的交流，形成良好的創新創業學術風尚，提升學生創新創業知識的追求，引領正確的價值觀。

第三，科學引導大學生積極投身創業實踐，為學生創新創業提供保障和服務。大學生入住校內創業園創業必須經過系統培訓，創業項目得到創業專家認可，學生到成熟的運營情況好的創業團隊進行學習、實踐，掌握了一定的經營管理知識、法律知識、創業實踐知識等等，取得高職院校的經營許可證，指派專業的創業導師進行指導服務，才可以實體經營。學生創業熱情高漲，要合理評估，引導學生采取多種形式實踐。如線上線下企業經營相結合，固定場所經營和臨時場所經營相結合，創業實體店與網絡商城體驗店相結合。例如：通過學生團學社等有組織有計劃地開展跳蚤市場、二手交易市場等增強學生的創業實踐體驗。

第四，拓展創業實踐內容，積極建設企業孵化基地，引微企入創業園。高職院校應該積極拓展“校中廠廠中?！薄靶Ｆ蠛献黜椖糠趸亍薄靶Ｆ蠛献鲗嵺`基地”“校辦工廠”“校辦研究所”等等平臺，為創新創業教育提供強有力的保障，通過和企業合作共同培養創新創業人才。校內微企具有單一結構、靈活操作、低投資等獨特優點，不僅是初入社會的大學生創業選擇的最佳形式，也是學校拓展自身的創業實踐平臺的最好選擇。首先，校企合作推動大學生微企的發展。校外企業通常具有雄厚的資金和扎實的企業管理經驗，而學校則擁有各種創業孵化基地和掌握各種專業知識的大學生。通過校企合作，優勢互補，尤其能對資金、場地以及管理技術進行合理整合，幫助大學生結合所學知識技能，識別商機，抓住機遇，成功創辦微企。

高職院校經過十幾年的發展，為社會提供了大批的技術技能型人才，為社會的進步和發展做出了巨大貢獻。高職院校創新創業人才培養體系雖然涉獵面廣，遇到的問題多，實際操作起來不容易，但我們相信在政、行、企、校等多方力量的支持下，一定會助推體系順利進行，努力提高人才培養質量，實現學生創新創業愿望。