親子共讀：讓教育和學習回歸家庭

文 康麗穎

親子共讀：讓教育和學習回歸家庭

文 康麗穎

現代教育制度建立之后，學校成為兒童開展系統化學習的重要機構，家庭不再是工作與生活、教育與生活深度融合的地方。當兒童獲取知識，取得學業成就更多地依賴學校的時候，家庭中的親子互動也必然圍繞著學校教育而展開。當父母開始成為兒童學習的輔導者和監督者，家庭也會由此淪為兒童完成作業的寓所。公共教育全方位闖入家庭私人領域的結果，使家庭成員之間的關系發生了諸多的變化，課業壓力、學習負擔和親子沖突讓父母和孩子苦不堪言……

在大眾教育時代，我們不愿看到家庭教育被所謂的精英教育所裹挾，我們希望作為私人領域的家庭能夠保持一種教育警醒，堅持一種教育自覺，能夠給兒童提供豐富的、具有個性化的教育；能夠為國家培養棟梁之才。在家庭中開展系統的親子共同閱讀活動，可能是解決上述問題的一種明智選擇。

親子共讀有助于弘揚中華民族優秀的傳統文化。家庭是文化傳承的重要場所，家風、家訓、家書和家譜都是重要的文化載體。親子共讀可以從了解自己小家庭的文化入手，感受中華文化的博大精深。在感悟先人倡導的“修身、齊家、治國、平天下”，體驗“開卷有益”“行萬里路、讀萬卷書”，實踐“知行合一”的過程中，形成民族文化的認同感和自豪感，將我們民族的優秀文化發揚光大。

親子共讀能夠推進學習型家庭和學習型社會的建設。在現代社會，學習已經成為了人們的一種生活方式。人的一生無法區分成“教育階段”和“工作階段”。教育成為導致學習的交流活動，讓人對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久也更全面。每個家庭成員只有不斷學習，才能應對社會發展帶來的新挑戰。親子共讀可以將家庭變成一個學習型組織，進而推動整個學習型社會的建設。

親子共讀可以搭建兩代人共同成長的平臺。在現代社會，由于文化傳承方式的變化，兒童和成年人獲取信息的渠道日趨平等，孩子通過網絡完全可以了解成年人所不知道的知識和信息。盡管父母可以用自身穩定的情感、態度和價值觀影響孩子，但是通過系統閱讀，獲取知識、掌握方法，提升能力既是兩代人之間交流的前提，也是兩代人共同成長的要求。

親子共讀能夠滿足兒童個性化的學習訴求。工業社會建立的現代學校教育制度，從人的發展的同一性出發，通過班級教學的組織安排，設計課程內容，安排學習進度的做法，無法滿足孩子個性化的學習需要。完全尊重學生個體發展的差異性，做到真正意義上的“因材施教”已經成為學校教育無法承受之重。公共教育的缺失需要私人領域的教育來彌補，我們發現，家庭親子共讀可以給孩子提供個性化的學習內容，安排個性化的學習方式，可以解決孩子在公共教育中無法解決的困擾和困惑。

我們希望親子共讀成為更多家庭的教育追求和教育行動！

（作者系首都師范大學家庭教育研究中心主任、教授、博士生導師）