淺談小學數學學習興趣的培養

馮敏鋒

【摘 要】濃厚的興趣是激發小學生學習數學，提高數學成績的重要因素。針對如何培養小學生學習數學的興趣，本文從教育方法與教師本身兩個方面展開論述。在教育方法方面，可以巧妙設計導入，創設樂學情景，靈活運用多媒體等；在教師方面則需要以人為本，充分發揮教師的人格魅力。綜合小學數學教學中這兩方面的重要影響，從中找出激趣因素，培養學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】小學數學；興趣；培養

我國古代偉大的教育家孔子曾言：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇纱丝梢?，對學習的熱愛是提高學生學習效率、教師教學效率的秘密武器。在小學數學課程豐富內容、深刻思想、巧妙方法的背后，隱含著引人入勝的興趣因素。如果教師能在教學設計中很好地利用這些因素，并結合小學生的心理發展特點，在課堂或課外不斷地對學生誘導和激發，就一定能夠激發小學生學習數學的濃厚興趣，提高數學教學質量。在課程標準改革的新理念中，如何培養小學生學習數學的興趣是筆者一直探索研究的問題。

一、運用不同的教育方法，激發學生學習數學興趣

1. 巧設導入，激發興趣

上課伊始，教師應該根據該節課的教學內容、教材重難點，設計一個能引發學生學習興趣，激發學生思考探索的導入以引入新課，以此來激活學生學習的動力，點燃學生思維的火花。例如，教師可以對新課導入進行情景的設計，把抽象的數學概念形象化，把靜態的數學概念動態化，又或者設置懸疑，引導學生去探索去思考，以激發學生的未知欲望和學習興趣。如果一節課能有一個好開頭，學生一開始上課就興趣盎然，就會使課堂情趣高漲，引人入勝，從而把學生帶入愉快好學的氣氛中，對提高學生該節課的學習效率與教師的教學效率奠定良好的基礎。

2. 創設樂學情景，引用生動實例，激發學生學習興趣

小學生的注意力不會很持久，一堂課開始的導入激趣有時只能維持十來分鐘，之后學生的興趣又會低落下來。這時，教師要不斷從教材中挖掘激發學生學習興趣的因素，尋找新的激發學生興趣的著力點，創設多個樂學問題情境，使課堂在興趣此起彼伏、一波未平一波又起的張弛中活躍化。例如，教師可以把數學問題編得更具故事性、趣味性，讓學生在濃濃的趣味中學會解決數學問題。另一方面，教師可以貼近學生的生活，如在講授時間、速度應用題時，可以聯系學生實際，換成學生日常生活中所遇到的情況，激發學生學習興趣。

3. 靈活運用多媒體，激發學生學習興趣

隨著科技的日益進步，多媒體在校園得到廣泛應用，為更好地激發學生興趣帶來契機。它不僅向學生展現具體、形象、直觀且聲像并茂的視聽材料，還充分調動學生的多種感官參與學習，在突破教學難點、提高課堂效率、激發學生興趣等方面有顯著作用。在小學數學教學中，一些抽象的概念，如角、圖形等，單憑老師的講解以及書本的圖片，是難以讓學生深刻理解體會的，如果借助多媒體，充分利用各種圖片、視頻資料，能夠讓學生從直觀上理解各種抽象的數學概念，激發學生的學習興趣。

4. 聽練結合，從成功解題中獲得自信，激發進一步學習興趣

自信來源于成功的體驗，而學生在學習中有了自信，就會有更大的學習興趣。因此，教師可以在講授完新課后，根據學生實際的學習情況，因材施教布置難度符合學生實際水平的練習，使其不但能鞏固已經學習的新知識，而且從解決習題的過程中，獲得成功的體驗。當小學生獲得成功的體驗后，他們就會有自信心，這些自信心進一步激發他們學習的興趣，使其學習效率大大提高。此外，根據小學生身心發展的特點，運用聽課與習題的教學形式，有助于小學生綜合運用不同的感覺器官去鞏固學習，達到事倍功半的效果。

5. 運用不同的教學形式，保持學習的興趣

小學生具有喜歡玩、比較好動的身心特點，在數學教學中，如果能夠結合兒童喜歡玩的天性與數學學科的趣味性，就能保持學生學習的興趣。如何把兩者有機結合起來呢？除了上述設計情境，貼近生活等教學方法以外，還可以利用“教師為主導，學生為主體”的教學模式優勢，采用其他創造性的教學模式。比如在評講習題的時候，可以讓學生嘗試當“小老師”，把自己的解題過程向同學們講解出來，學生會說就代表了他們會思考，一方面可以從個別中考查學生的掌握程度，另一方面，又可以讓那些一知半解的學生重新聽一次解題方法，一舉兩得。此外，還可以開展“數學擂臺賽”等知識競賽活動，在各種不同的活動中保持學生學習的興趣。

6. 布置生活型作業，感受生活中“數學無處不在”

學生學習的滿足感在一定程度上來源于能夠把所學知識運用到日常生活中去。教師要善于引導學生從熟悉的日常生活中汲取營養，讓學生在社會生活、家庭生活實踐中完成數學作業，使他們真實地感受到生活中處處有數學，數學無處不在。

二、以人為本，發揮教師人格魅力，激發學生學習興趣

1. 建立和諧的師生關系，激發學生學習興趣

根據學生的身心發展特點，在小學階段的學生向師性比較強，他們喜不喜歡該門課程，很大程度上取決于他們是否喜歡該門課的任課教師。古人云：“親其師而信其道”，教師要熱愛學生，尊重學生，把微笑帶入課堂，和學生交朋友，生活上真正關心他們健康成長，學習上真正做他們的良師益友，對學生進行正面引導，賞識教育，在學生取得成功時，給予他們及時、積極的鼓勵，努力構建和諧、融洽的師生關系，營造愉快、寬松、合作、民主的課堂氣氛。在這樣的條件下，學生也能尊重老師，信任老師，樂于與老師共同學習，并對老師所教科目產生濃厚的學習興趣。

2. 以人為本，對學生進行積極的評價

小學生愛表現，他們總希望自己的知識技能得到認可或表揚。在小學數學課堂教學中，教師要對學生取得的成功給予熱情的肯定，對他們點滴的進步給予贊許，對他們勇敢而精彩的回答則報以及時的掌聲，而對學生的標新立異、異想天開則要加以保護?！笆畟€手指有長短”，學生的學習也一樣，一部分的學生在數學的學習方面存在一些缺陷，導致學生失去繼續學習數學的信心，教師應該用鼓勵的話語與正確的歸因來代替嚴厲的責罵與批評，幫助學生樹立繼續學習數學的興趣。在肯定與贊揚的氣氛下，學生的心田注入了一股股暖流，學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形中鼓勵學生以更大的熱情投入下一環節的學習活動中。

3. 關注后進生，提高后進生學習數學的興趣

由于學生的學習動機、方法、意志、能力等諸多方面都存在問題，導致在一個班里，總有一部分的后進生。他們具有以下的特點：想學好，希望得到理解和尊重，比較愛面子，表現出強烈的自尊心，但由于成績差，對老師存在一定的恐懼，不喜歡上課，因此，學習大多時候總以失敗而告終，從而產生強烈的自卑感。因此，要提高這部分學生數學學習的興趣，最關鍵的地方還是要給予他們多點關注，例如對他們的功課進行個別輔導，看見他們進步就及時在全班面前表揚等。對他們要充滿愛心，充滿誠意，以滿腔的熱情幫助他們，與他們建立深厚的感情，從而使他們喜歡接近教師，喜歡上課，提高對數學學習的興趣。

在小學數學教學中，對學生學習興趣的激發與培養，可以滲透在不同的教學方法中，也可以滲透在教師的人格與數學本身的學科魅力中。只要充分挖掘其中有趣的因素，學生就會發現數學不只是一些枯燥無味的數字和圖形，還是一個異常有趣的世界。他們能夠在生活中找到數學，在實踐中運用到數學，體會到“數學無處不在”。這樣，他們就會自主地探索，饒有趣味地去發現、去創造、去獲取更多的數學知識與技能，在學習中達到“樂之者”的境界，教師的教學效果就會事半功倍了。

參考文獻

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