小學數學教學培養學生的創新能力

李小麗

【摘 要】創新思想、創新能力的培養已經成為當今教育的主旋律。按部就班、因循守舊的傳統教育模式已經在一定程度上制約著教育的改革和進步。而數學教育是數學活動的教育，是更良好地思維習慣培養、創新意識培養的教育。如何在小學數學教學中有效實施創新教育，引導學生主動地創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。

【關鍵詞】創新思想;創新能力;小學數學;教育

江澤民總書記在全國科技大會上指出：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺不竭之力”、“一個沒有創新能力的民族是很難屹立于世界民族之林”。而當前在新課程改革中，主要倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，拓展學生的創新思維，培養學生的創新能力成為小學教學工作的重中之重。教師如何在教學中培養學生的創新能力呢？

一、預設課堂教學創新情境，激勵學生主動開展創新活動

課堂教學中實施創新教育，主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發展也就越充分。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發、強化學生的創新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學“平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創造性。學生們在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

二、培養學生好奇心，鼓勵學生質疑，發展學生創新思維

好奇是孩子的天性，人人都有。世界上許多重大的發明與新技術的發現往往從好奇開始。牛頓正是由蘋果落地這一現象發現了萬有引力定律。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發現其中的奇異。琴納發現在奶牛場工作的工人不得天花，正是在這種好奇心的驅使下，通過反復調查研究最終發明了預防天花的疫苗牛痘。因此，從小就培養小學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的問題，激發他們的學習興趣，培養小學生創新思維意識和創新能力。質疑是思維的開端，創新的基礎。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹跀祵W教學中，我始終采用創設良好的數學情景引發學生心理上的“認知矛盾”，促使學生產生弄清知識來龍去脈的心理需求，為創新做好心理準備。在教學“年、月、日”一節知識時，引導學生提出一些質疑問題。為什么有的年份是365天，有的年份是366天？為什么只有2月28天或29天？教師要呵護學生質疑問題的積極性，即使有的學生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進行批評或挑剔，而要通過評比“誰的問題最棒”等形式使學生獲得心理上的安慰，敢于表達自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態，使得創新思維得以發展。

三、聯系生活實際，讓學生有創新的欲望

數學是一門研究現實世界空間形式和數量關系的學科。數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。因此，我們要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實。

例如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑得最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數學很有用，自發產生一種探索興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創新。

教學中還應聯系實際解決簡單問題，激發學習動機。學習動機激發得越強烈，就越能對學過的知識表現出濃厚的興趣和積極的態度，就越能發揮學生的智慧潛能，產生創新的火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創新的空間，不斷激勵學生的創新意識。

四、在合作交流中，培養學生的創新意識

合作交流有利于培養學生之間的相互補充，增強了交流及整體的競爭意識，也利于學生自我創新精神的形成，發揮自己的創新才能。因此在教學中要鼓勵學生多思考、多交流，各抒己見。學生的思維越活躍越好，爭論得越激烈越好。這樣讓學生大膽地說出自己的設想，尋求解決問題的方法，就是在培養學生的創新意識。

例如，教學“圖畫應用題”時，我讓學生同桌合作：用自己喜歡的學具擺出一些圖畫，讓對方編應用題，看誰擺的圖畫能難倒對方。學生為了表現自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應用題。與此同時，我還請了5位男同學和4位女同學出來，讓學生思考：能編出幾道應用題。通過小組討論，學生編出了下列應用題：①有9個同學做游戲，其中5個是男同學，女同學有幾個？②有9個同學做游戲，其中4個是女同學，男同學有幾個？③有9個同學，走了3個，還剩幾個？④教室里有9個同學，走了6個，現在有多少個？⑤有5個男同學，4個女同學，一共有多少個同學？學生在觀察比較、動手操作中探索新知、突破難點、掌握知識，培養了創新能力。

學生創新能力的培養是數學賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，在落實素質教育的實踐中，必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，充分發揮課堂這一主渠道的作用，激發學生學習的主動性和大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質，為新時期培養出更多的合格人才。