“賞識”教育下，我的思考

王欣

【摘 要】賞識教育;贊美和鼓勵，卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！币簿褪琴p識。作為教師，應對學生多加鼓勵和贊揚。

【關鍵詞】賞識教育

古語道：“嚴師出高徒?！比欢F如今，用“嚴”來約束我們的學生，還能湊效嗎？顯然，答案是否定的。

隨著教育理念的不斷更新，教學環境的不斷轉變，我們慢慢改變了之前陳舊的教育形式，開始學習著用“賞識”的目光看待每一個學生，我們用欣賞、表揚代替了批評、棒打。在不斷地踐行過程當中，我們會發現，賞識教育的確有它獨特的魅力。恰如其分的賞識教育，能使學生插上想象的翅膀，幫助她們在成長的道路上順利遠行……

在我任課的班級里有一名比較“特別”的學生，名叫音音。這名學生性格內向，上課很難看到她發言，課下她也總是在自己的座位上安靜的坐著，很少看到離開她的“一畝三分地兒”，對其他同學的任何行為她都不會關注，也不與同學一起玩耍，甚至很難在她臉上看到學生般稚嫩的笑容。

有一次，因為班級衛生的事，我想要與她溝通，豈知真是“難于上青天”，對于我的詢問，她不是不回答就是微啟雙唇而不聞其聲。我強作溫柔的輕聲輕語告訴她，希望她聲音大一點，她卻把頭埋得更低，恨不得鉆到地面下，直接屏蔽我的任何言辭。當時，真的有“怒發沖冠”的沖動。

隨著時間的推移，音音在數學學習方面的不足漸漸顯露出來?？谒?、筆算，解決問題時分析題、解題等各個方面，她與其他同學都存在明顯的差距。鑒于此，我在課余時間找了幾位同學了解情況，得知：音音一直不喜歡與人交流，各科成績都很不理想，干什么都“慢疾”。如果沒有別人幫助，一道普通的計算題，她會做20分鐘。因為如此，她面對的是更多很負面的評價。甚至連她的媽媽都已經完全把精力放在了二胎孩子身上。

怎么辦呢？鋪天蓋地的“批評”，早已經讓她產生了抗體，愈加嚴厲的教育，只會更加挫傷她的自信心，最終迫使她朝著與我們所期望的相反方向發展。

應該試著挖掘她的閃光點！她現在最需要的是別人發現并認可她的努力。換個角度觀察她，慢慢的我發現：她做事雖然慢，但很認真，班級里她所負責的衛生區，從來沒有扣過分;作業雖然寫得慢，但她的書寫卻特別整齊;話雖然說得極少，但是她特酷愛讀書，一到下課就會捧著書默默地坐在座位上讀……

班會上，我對她的“閃光之處”，大加贊賞，她的突出表現，換來了同學雷鳴般的掌聲。慢慢地，她感覺到了老師和同學對她的尊重，臉上總會露出淡淡的微笑。笑容很淺，但每一次都是發自內心深處……

雖然她的做作業時間依然很長，學習成績也沒有奇跡般的螺旋上升，但我發現她開始慢慢的接觸同學，慢慢的喜歡與他人一起交流……

卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！币簿褪琴p識。事實證明：賞識，作為一種教育手段是必要的。運用得當，它的魅力就會顯而易見！但賞識亦不可濫用。學生需要賞識，但賞識要有節制、有原則、有具體目標，否則單純的賞識將造成教育的“災難”。

首先，賞識不可能解決一切教育問題，“相信每個學生都是天才”絕不等于“每個學生都是天才”?！百p識”改變的并非學生的現實，而只是改變了學生的心理感覺。如果對賞識缺乏必要的控制，無限度地對學生一切方面“賞識”，學生的心理感覺與學生的現實便可能出現很大的差距。這時，學生便可能滿足于“賞識”提供給他的幻夢，而不愿去面對現實。反思我們的工作，也會發現由于不適當的賞識留下的后遺癥，比如備受家長、老師賞識的學生，往往經不起批評，心理承受能力差。長大后，也承擔不起社會責任，抵擋不住源于社會現實的壓力，動輒跳樓自殺，這是為什么？實際上就是家長、教師濫用賞識給“寵”的！

其次，賞識是一種重要的激勵學生的手段，它之所以有效，一個重要的心理前提是每個學生都希望討大人歡喜，每個學生都信任大人的權威;而這又埋下了一種危機：如果一味用賞識滿足學生，并讓學生一味期待大人的賞識，最后可能導致一種“賞識依賴癥”。原本賞識學生是為了激勵學生努力，可后來卻轉變成學生努力是為了獲得大人的賞識。他們奔跑不是為了前面的目標，而是為了身后拉拉隊的喝彩;父母、教師當然樂于充當學生的拉拉隊，但問題在于，學生們總有一天會發現，身后的拉拉隊已消失不在，這個時候，他們還有信心和動力跑下去嗎？

一位教育專家這樣提醒：“如果沒有標準，沒有明確的教育指向，一味地賞識，就會演變為一種“精神鴉片?！倍F實世界是不可能永遠提供給學生“賞識”這種鴉片的?！?/p>

在我心里，賞識學生，是對學生人格發展的尊重。我們應該用心去理解和感受學生、欣賞學生的獨一無二，肯定他的努力過程，贊揚他通過努力獲得的成功，而不是無原則地贊美。我們要辨證地看待賞識教育，科學地運用賞識教育，用自己的愛心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那么，每一個學生才會逐步走向成功！

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的一百個建議》.

[2]周弘《賞識你的孩子》.

[3]嚴俊輝《淺談賞識教育》.