高職院校合唱指揮專業方向教學改革探索

王梅

[摘要]近年來，在文化藝術整體大發展的背景下，全國各地合唱活動的開展也是如火如荼，急需一大批專業的合唱指揮人才加入到其中，以更好地推動這項藝術的普及和傳播。高職院校作為應用型人才培養的主陣地，更應該將培養優秀合唱指揮專業人才視為己任。鑒于此，本文結合實際，對高職院校合唱指揮專業教學改革進行了思考和探索。

[關鍵詞]高職院校；合唱指揮專業；教學改革；思考探索

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）05-0019-02

一、高職院校合唱指揮專業方向教學改革的必要性

1合唱活動的發展需要

近年來，在文化藝術整體大發展的背景下，合唱藝術也迎來了前所未有的大發展。無論是大中小學校、社區、企事業單位等，合唱活動的開展都是如火如荼。在這種形式下，急需有一大批專業的合唱指揮人才，來引領這門藝術活動朝著更加廣闊的方向發展。但是從實際情況來看，專業人才數量還存在很大的缺口。所以進行教學改革，提升教學質量，以培養出更多優秀的合唱指揮專業人才，正是當今合唱活動的發展需要。

2高職院校合唱指揮人才培養的需要

高職院校與普通高校的最大不同，就在于其偏重于技能型、應用型人才的培養。而且從開設該專業院校的類型來看，專業音樂、藝術院校培養的合唱指揮多是高、精、尖人才，每所學校每年的招生數量普遍都在10以下，與現實需要有著本質上的差距。而師范類院校則重點培養的是中小學音樂教師，他們今后從事合唱活動的范圍，基本都局限于校園內。這也就對高職院校提出了新的要求，要通過合理的定位，認識到合唱指揮專業的重要性和自身的責任，及時培養出符合社會實際需要的專業人才，在提升就業率的同時，也給學生以更加多元化的發展空間。

3學生就業需要

始于上個世紀末的高校擴招，在讓更多學習圓了大學夢的同時，也隨之凸顯出了大學生就業難這一問題。作為當代的用人單位來說，他們希望得到的人才，乃是畢業和就業無縫接軌的人才，即學生在校內期間就得到了充分實踐鍛煉，畢業后能夠在最短時間內適應工作的需求。但是受到多種因素的影響，我國的高等教育一直都存有“重理論輕實踐”的傾向。以合唱指揮專業為例，多數學生都具有相應的知識和技能，但是卻很難在實踐中予以充分的發揮和運用，成了只會紙上談兵的偏才。這既是不符合合唱藝術本質特征的，也是不符合用人單位需要的。所以要通過全面的教學改革，結合專業特點，突出高職院校的“應用性”特色，培養出更多學有所長，學以致用的專業人才，以幫助學生更加順利的就業，為他們今后的發展打下良好的基礎。

二、高職院校合唱指揮專業方向的教學改革

1教學目標方面

目標是行動的先導，要想更好地推動這門教學的發展，首先要樹立起正確的目標。結合實際情況來看，合唱指揮專業可以分為行為目標、能力目標和素質目標三方面。行為目標是指可觀察和可測量的行為陳述的目標。包含合唱指揮的理論知識、科學的發聲方法、合唱作品的鑒賞、練聲曲的選擇和編寫、簡單曲目的創作等。能力目標是指學生應該形成的能力。通過教學和實踐，學生應該利用合唱指揮的知識和技能，完成合唱作品的排練、指揮和演出，并能夠組建和管理一支合唱隊伍，較為順利地開展各種實[JP2]踐活動。在具體的實踐過程中，要能夠有效訓練和提升學生多聲部聽覺能力和演唱能力，把握不同風格作品的演唱和指揮方法等。最后是素質目標。雖然合唱指揮是音樂專業教學，但是從宏觀上來看，其也是素質教育一個重要組成部分，所以不應忽視其在學生審美素質、創新素質、合作素質等方面的積極作用，力求使學生獲得更加全面的發展。[JP]

2教學內容方面

合唱指揮是一門有著較強綜合性特征的專業，涉及到聲樂演唱、合唱指揮、合唱表演、合唱訓練、多聲部視唱練耳、合唱鋼琴伴奏、合唱作品分析等多項內容。因此在教學內容的制定上，應該秉承“橫向聯系、縱向支撐、多科滲透、綜合施教”的理念。從實際情況來看，高職教育分為三個學年六個學期，第六個學期是學生的實習期，所以教學內容一般安排在前五個學期完成。在教學內容上可以做如下安排。第一學年的第一個學期，主要以理論知識、作品鑒賞、合唱聲音訓練為主，學習掌握基本的指揮技法。第一學年的第二個學期，主要結合作品練習鞏固指揮的基本技法，深入學習指揮的各項技術，并進一步加強作品分析的能力，加大合唱團觀摩、實踐力度等。第二學年的第一學期，要開始加大指揮技法練習的比例，結合作品進行各種復雜指揮技巧的學習，以及多聲部及復調織體作品的總譜讀法學習，并結合合唱團訓練進行指揮排練實踐。第二學年下學期加大指揮實踐力度，結合合唱團進行指揮實踐，指揮課堂的教學內容與合唱團演唱曲目有機結合，在[JP2]指揮課上學習指揮的技巧，對作品進行深入的分析，在教師指導下完成指揮的案頭工作與排練計劃，在合唱團排練課上，進行指揮排練實踐，積累總結排練經驗。做到指揮理論與排練實踐相結合，相輔相成，相互促進。三年級的教學內容則以正式的演出實踐為主，學校和教師要利用好校內和校外的實踐基地，盡可能多的為學生爭取到演出機會，使他們切實得到真正的鍛煉，為他們今后的就業打好基礎。[JP]

3教學評價方面

教學評價是教學過程中一個重要環節，具有診斷、導向、激勵等特有的作用，但是長期以來，該環節在教學中的重要性卻始終沒有得到充分的重視，表現為評價內容模糊、評價主體單一、評價方式簡單等多個方面。所以應該對該環節進行及時的革新和完善。具體來說，首先是評價內容方面。因為合唱指揮專業涉及的方面眾多，所以在評價上也應該盡量追求全面和完整，應該包含合唱指揮技能、合唱演唱能力、合唱排練能力、合唱理論知識的掌握、合唱參與配合意識、大局意識以及課堂評價與舞臺實踐、社會服務等，評價內容越廣泛，就越具有針對性，能夠讓學生清晰準確的認識到自身的不足，以趨利避害和揚長避短。其次是評價主體方面。之前的教學中，教師往往是唯一的評價者，雖然教師具備相應的知識和技能，但是當一個教師面對眾多學生時，也難以做到公平、公正和公開，一旦評價結果和學生的心理預期相距過大，將會嚴重影響到學生的學習積極性。所以應該在教師評價的基礎上，引入更多評價者。如學生自評。讓學生對自己的表現進行點評，可以給學生表達的機會，說出自己的認識和感受，方便教師予以有針對性的指導。又如學生互評。讓學生相互評價，能夠引導學生之間進行主動比較，從別人的表現來觀照自己的實際情況，而且教師也能夠通過學生的評價獲得對整個教學狀況更加全面的認識。最后是評價方式方面。量化制是包含合唱指揮專業在內的多種音樂教學所普遍采用的評價方式，但是一個簡單的分數，并不是學生全面、真實水平的反映，所以應該結合合唱指揮專業的特點，采用更加靈活的評價方式。如檔案袋評價法，這是一種在國際上受到普遍好評的評價方法，其主張為每一個學生都建立一個檔案袋，然后由教師和學生定期填寫學生在某一個階段的表現，一方面能夠幫助學生養成及時總結和反思的學習習慣，一方面也能為最終評價提供充足的依據，實現教學評價從最終性到過程性的轉變。

4合唱團建設方面

合唱團是合唱指揮專業學生的實踐基地，也是高職院校合唱指揮專業方向教學改革、研究得以實施的重要陣地。近年來，伴隨著合唱活動的普及，多數高校都紛紛建立起了合唱團，使校園文化建設、學生綜合素質等多個方面都有了顯著的提升。而作為合唱指揮專業方向的發展來說，則更需要一個管理完善、運行規范的合唱團作為依托。結合實際情況來看，需要與兩種類型的合唱團形成良好的配合。一個是專業合唱團，即由高職院校音樂院系師生所組成的合唱團，可以由教師進行統籌規劃，利用本院系的合唱團，系統完成合唱指揮專業整個教學計劃，同時也應該主動參加一些演出、比賽等活動，使合唱團和指揮均得到有效的鍛煉。另一個是業余合唱團。即由校內、外非音樂專業學生所組成的合唱團體。合唱指揮專業的學生可以參與到合唱團組建、排練、演出的全過程。比如選拔隊員、制定訓練內容、組織演出活動等等。對此需要得到學校和教師的大力支持。學校應該提供充足的人力、物力和財力保障，而教師也應該作為學生的“后援”，為學生提供及時的幫助和指導。通過專業教學和兩種類型合唱團的有力配合，既能夠使學生得到豐富的實踐鍛煉，還有力推進了學校合唱團的建設和發展，可謂是一舉兩得。

結論

綜上所述，任何一門藝術的發展都是以人才作為基礎的，合唱藝術也不例外。進入21世紀后，合唱這門普及程度高、參與面廣的藝術得到了更大的發展，作為高職院校來說，應該正視這種發展形勢，明確自身的責任和使命，通過一系列的改革和探索，培養出更多符合現實需要的優秀人才，使他們成為繼續推進這門藝術發展的主力軍。本文也正是本著這一目的，就高職院校合唱指揮專業的教學目標、教學內容、教學評價等進行了思考，也相信在所有人的共同努力下，高職院校合唱指揮專業和我國的合唱藝術，都會迎來更加廣闊的發展。

[參 考 文 獻]

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