小學教育專業“三位一體”音樂課程體系改革探討[

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[摘要]21世紀以來，隨著新課程改革的不斷深入，小學教育本科化越來越受到各高校的重視。針對普通高等院校小學教育專業的特點，我們必須改革以往的人才培養模式，培養一專多能、多才多藝的應用型小學教育教學人才。藝術課程是小學教育專業課程體系中不可缺少的組成部分，構建小學教育專業集“知識、能力、素質”為一體的“三位一體”音樂課程體系是普通高等院校教學改革的重要任務。

[關鍵詞]小學教育專業；“三位一體”； 音樂課程體系

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）05-0033-03

從上個世紀末我國普通高等院校開設小學教育專業以來，小學教師的培養已經進入了以本科專業層次為主的教育模式。小學教育專業作為高等教育領域的一個新學科，已逐步形成具有中國特色的小學教師本科專業培養模式和課程結構，是我國教師教育改革的必然趨勢。

一、小學教育本科專業的特點

教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面擔負著特殊使命，實行小學教育本科化，是當今社會對高等教育的要求。相對于高校所設置的其他專業而言，小學教育本科專業在我國高等教育中辦學時間較短，但有其自身的特點。

1小學教育專業具有突出的職業性。普通高校小學教育本科專業的培養目標是德智體美全面發展，具有較高水平的政治素養、人文素養和業務素質，能較好地掌握小學教育專業的基本理論知識和技能，有較強的創新創業能力和實踐能力，學有所長、多才多藝，能勝任小學教育教學工作的應用型專業人才。通俗來說，普通高等院校的小學教育專業實際上是為小學教育教學培養師資力量。

2小學教育專業具有相應的獨特性。在普通高校設置小學教育本科專業，實行小學教師專業化，經過四年系統的專業學習，使學生獲得牢固的專業知識和專業技能，具備較全面的教師專業素養。

3小學教育專業具有一定的綜合性。我國小學階段的教育是基礎性、綜合性的教育，要求小學教師掌握多學科的知識和技能，小學教育專業的人才培養模式應該加強各學科融合，強調一專多能。

4音樂教育在小學教育專業中的重要性。小學教育專業面對的是一群天真可愛的小學生，他們具有較強的模仿力，對周圍事物都抱著新鮮好奇的態度，但缺乏分辨對錯的能力。小學階段的教育將直接影響著他們的一生，因此小學教師擔當著十分重要的角色。要造就高素質、應用型的小學教師就必須在小學教育本科專業中開設音樂課，通過音樂課程的學習，使學生具備良好的藝術修養，塑造完美的人格魅力，培養學生在思想道德、創新精神和實踐能力等方面的能力，成為一專多能、多才多藝的小學音樂教師。

在小學教育本科專業中，音樂教育不同于音樂院校、師范類的音樂專業那樣具備非常高超的專業能力，而是通過音樂課程的學習，掌握基本的音樂理論知識、鋼琴自彈自唱、兒童歌曲創編和音樂欣賞等技能技巧，使學生能夠勝任小學的音樂教育教學工作。[LM]

二、小學教育音樂課程體系的特點

我國教育部頒發的《義務教育音樂課程標準》中，在課程性質、課程基本理念、內容標準等方面都有較大的創新和變動，尤其是更加明確了音樂課程的性質，體現了音樂課程的人文性、審美性和實踐性。

由于小學生的心理特點及潛在的多向發展可能，要求小學教師必須是全面發展的、多才多藝的，音樂課程就必然成為小學教育專業課程體系中十分重要的組成部分。由于我校是地方院校，小學教育專業的學生就業主要在中小城市、鄉鎮和村這一類的小學，這一類小學對教師音樂素質的要求越來越高，而小學教育專業的學生進校前基本沒有音樂基礎；又由于小學教育專業課程體系的全面性和復雜性，音樂課程開設的學時不可能像音樂專業那么充足；還由于我?，F在的小學教育專業的課堂教學與藝術實踐聯系不夠緊密，學生的校園藝術活動不夠豐富，而我校小學教育專業培養的是應用型優秀小學教師，這就決定了小學教育專業音樂課程有其特殊性——既具有專業性又具有普及性，具有能彈會唱、能編會演等藝術特質。

三、小學教育音樂課程體系的構成

正是基于小學教育專業的這一特點，我們從本校及本地區的實際出發，對構建小學教育專業集“知識、能力、素質”為一體的“三位一體”音樂課程體系改革進行了探討。

（一）完善音樂課程教學計劃

改變我校小學教育專業音樂課程只開設音樂基礎（134學時），平均用力、統一要求的現狀，體現保證基礎、尊重興趣、拓展能力等特點，建立以專業能力培養課程（共62學時）、發展能力培養課程（共224學時）、專業實踐與課外音樂素養拓展的音樂課程體系。

1專業能力培養課程模塊（必修）

本模塊在第一學年開設音樂基礎課程，教學內容包括基本樂理、視唱練耳、鋼琴基礎理論和彈奏知識，學時分配為第一學期1學分28學時，其中講授14學時、實訓14學時，每周2課時，期末考試內容為視唱練耳；第二學期2學分34學時，講授10學時、實訓24學時，期末考試內容為鋼琴彈奏和樂理。

2發展能力培養課程模塊（方向選修）

本模塊在第二至第四學年按專業方向開設音樂、美術、舞蹈三個專業能力培養模塊課程，學生選修其中一個模塊的全部課程。

音樂方向在第三至第七學期共開設六門課程，每周2課時，其中聲樂和兒童歌曲彈唱分別為3學分56學時，其他課程15學分28學時。第三、四學期同時開設聲樂和兒童歌曲彈唱兩門課程，實訓分別為18學時，講授分別為10學時； 第五學期開設兒童歌曲創編，實訓為8學時，講授為20學時；第六學期同時開設合唱訓練與指揮、兒童音樂教育兩門課程，實訓和講授都分別為14學時；第七學期開設音樂欣賞，實訓為6學時，講授為22學時，所有課程的考試形式均為考查。

（二）加強音樂技能和實踐環節

通過音樂課程實訓、音樂技能考核、專業實踐等方式來強化學生的音樂技能訓練。

1音樂課程實訓。主要以課堂教學為主，根據每門課程開設的學期，教師進行課堂實訓的教學與檢查，如第二學年開設兒童歌曲彈唱課程，教師在這一學年中對學生的兒童歌曲伴奏和自彈自唱學習情況進行檢查與考核，包括課內檢查與課外輔導。

2音樂技能考核。屬于我校小學教育專業教師職業技能考核的項目之一，由兩項內容組成：視唱、歌曲伴奏和彈唱，考核內容提前三周時間布置給學生進行練習。視唱考核在第五學期進行，考核內容包括簡譜視唱曲、五線譜視唱曲和即興視唱曲各1條；歌曲伴奏和彈唱考核在第六學期進行，考核內容包括：（1）成人歌曲8首學生提前自配伴奏，現場抽簽彈奏其中1首；（2）兒童歌曲自配伴奏1首自彈自唱；（3）兒童歌曲8首，現場抽簽其中1首即興伴奏。每個項目的考核形式為教師評分、學生互評（10個學生參與，交替進行）兩種。通過這種由易到難，循序漸進的技能考核，督促學生在課程教學計劃以外用更多的時間去訓練自己的音樂素養，以便掌握更扎實的音樂技能。

3專業實踐。小學教育專業學生見習、模擬實習、畢業實習分別安排在第二至第八學期。第二學期見習一周、第六學期模擬實習三周，由學校統一安排時間；第三至第五學期學生自己見習，每周一次，由學生自主安排時間，教師督促檢查；第八學期畢業實習十二周，由學校統一安排時間。這種多形式、多系列、遞進式的實踐課程平臺，突出實踐性、應用性和針對性，保障了小學教育專業學生音樂能力素質的提高。

（三）拓展音樂素養

1校園文化活動。學校每年舉辦的校園文化藝術節、紅五月藝術節、校園“十佳歌手”賽、迎新晚會、元旦晚會等大型活動和比賽不但豐富了學生的課余生活，同時也是培養學生音樂修養的重要途徑之一。我院還根據學生專業特點成立了合唱團、舞蹈團、吉他愛好者協會、街舞協會等社團。小學教育專業學生通過這些藝術社團和藝術活動的訓練與比賽，達到學校組織的素質拓展與創新能力培養計劃的要求，并取得由學?！八刭|拓展和創新能力認證中心”認定的10個學分方可畢業。

2校級公共藝術選修課程。校選課的學習也是學生提升知識、能力、素質的一個重要途徑。我校在歷屆本科學生人才培養方案中都明確規定公共藝術教育課程為必選課程，并將藝術課程成績計入學分，每個學生必須修滿2個學分的藝術類課程方可畢業。雖然小學教育專業學生開設了藝術類課程，學校的人才培養方案中沒有明確規定公共藝術教育課程為校級必選課程，但很多學生仍然通過選修藝術類課程來提高自身的音樂素養。

結語

普通高校小學教育專業音樂課程體系的改革是具有重要的意義，它必須以《義務教育音樂課程標準》為指導思想，構建小學教育專業集“知識、能力、素質”為一體的“三位一體”音樂課程體系，著力于對小學音樂教師專業素質、綜合素質、創新能力、實踐能力的培養和提高，為我國的小學教育培養一專多能、多才多藝的應用型音樂教學人才。

[參 考 文 獻]

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