美術課堂中的情境教學

袁梓萱

小學美術課堂教學是一項公民素質教育。是經過有效的美術教育，培養學生的審美觀念、審美能力、陶冶高尚的道德情操，以個人或集體合作方式參與各種美術活動，激發學生的想象力和創造精神，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，表達自己的思想和情感，美化環境與生活。促使學生全面發展。

當今，美術課堂改革提倡創新教育與整體素質培養，低年級美術課堂特別重視培養學生的創新意識和素質教育。而在美術教學課堂活動中，創設美的學習情境，開拓學生的思維能力。是我從1994年來至今在美術教學的工作中探討、摸索的教研課題;我始終在工作中不斷的設計教研課題，開展美術課堂教學的情境式教學模式，為學生架起學習知識和積極思維的橋梁。

一、創設良好室內環境，激起兒童繪畫的興趣

創設良好的美術學習環境，能引發學生的好奇心和探究感，激發學生學習美術的興趣，比如：寬敞的美術專用教室，室內藝術品的擺放，墻壁上張掛各種類型的美術作品，使學生一進活動室就感到有趣味性，令學生處于情境的體驗，產生激情和強烈的表現欲望。在每次上課時，班級六人一組的討論交流形式，學生處于這樣的學習氛圍之中十分活躍，譬如：手工剪紙課上，先讓學生欣賞教室里布置好的剪紙作品，從而引出學生對剪紙中陰陽面、挖、切、鏤空技法技能的理解，在一雙雙靈巧的小手中剪出形態各異的作品來。提高學生的創造能力和激發學生發現美、創造美。

二、創設生活情境教學，引導學生感知美

在鉆研本學期教材時，我充分挖掘教材中蘊含的情感因素，創設情境，引導學生感知美。如在教第四冊創作課——《我愛我家》一課時，先問學生如何構思，爸爸、媽媽和你平常在做些什么運動？學生踴躍回答：“打羽毛球?！薄巴骐娔X?！薄皬椾撉??！钡鹊然顒?。然后，老師宣布為大家在黑板示范出爸爸、媽媽打羽毛球的畫面，同學們非常感興趣;然后我請5位同學上黑板去創作，其他同學在作業本上開始創作，學生創作思維一下子活躍起來，有的創作出跟父母打乒乓球的，有的創作出和父母一塊彈鋼琴的等等。在這種情境中，學生的感情自然升華，激發了繪畫欲望。從他們筆下畫出的線條、色塊再也不是無情之物，而是表達真摯感情的符號，情與畫的完美結合。

三、創設童話情境，引導學生體驗美

在教學過程中，抓住學生愛聽童話故事的特點，巧設情境，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動與審美教育得到健康發展。如在教第四冊《看大夫》這一課中，我繪聲繪色為他們編兒歌：“生了病，看大夫，大夫治病真細心，小病小痛要早治，學習才能有精神?！比缓笞寣W生邊聽兒歌邊欣賞其他小朋友創作的《看大夫》主題畫，學生的情感融入了兒歌與畫面中。我稍停片刻后宣布：“今天，我們大家來創作《看大夫》時不同場面，并且請個別同學扮演不同醫生角色，裝扮醫生和病人的神態來即興表演?！蓖瑫r極大地激發了他們的創作熱情，他們的作品中呈現出看牙科、看感冒、小兒科病房等不同情境畫面和場景，線條流暢、色彩鮮明，作品寫實。同學們在這節課里所得到的不僅僅是針對兒歌創作的想法，而是對真、善、美最深切的體驗。

四、創設游戲情境，引導學生觀察美

針對學生長時間的膩煩畫畫，我在教學內容安排上一般是根據學生的年齡層次易于接受方面予以考慮。比如：漫畫、卡通畫等這些都是喜聞樂見的形式，以形象性再現生活，更能培養學生敏銳的觀察力和提高藝術造型能力。比如：第十冊《降落傘》這一課，我想讓學生自制不同材料降落傘，以小組為單位，在幾何形的基礎上，每人進行想象添加，看到他們自己手中的降落傘形態各異，變化萬千。學生在這種情境中受到感染，高興的到操場進行演習，此時此刻讓學生親身體驗到觀察美、感受美的過程。

五、創設美術氛圍，引導學生欣賞美

創造優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在美術的氣氛中，無疑是將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學中的好方法。如在教《小掛飾》一課時，我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個年級的優秀作品，精心的布置在教室里。學生一進教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學說：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一個更漂亮的，掛在我的房間里?！睗庥舻乃囆g氛圍，使學生產生了學習的欲望，迫不及待地要創作出更新更美的藝術作品，在美的熏陶和感染下，學生們啟動創造思維，進入美的探索與創造的進程。

六、創設音樂情境，引導學生創造美

繪畫是用筆、線條、色彩、光線在之上的空間組合，作用與人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術，作用與人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術教學將這兩門息息相通的藝術，有機的結合起來，不但創設了優良的教學情景，而且活躍了課堂氣氛，如在教《我的太陽》一課時，我想到了《種太陽》這首歌。我將這支明朗、歡快、節奏愉悅的歌曲貫穿教學過程的始終，學生在美妙的音樂中構思作畫，創作出了一幅幅主題突出，構圖飽滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。