《故都的秋》導學案

萬元洪

【文本概述】

《故都的秋》是一篇借景抒情散文。全文緊扣“清、靜、悲涼”主旨，通過描繪“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬鳴叫”“閑話秋涼”“秋果奇景”等幾幅畫面，抒發了作者對秋的情感。在這個過程中，作者調動了多項藝術手法，例如比喻、對比、排比，采用了多種句式，尤其值得我們學習。

【學習目標】

一、學習文章“借景抒情”“對比”“化抽象為具體”的表現手法。

二、揣摩本文的語言，領會“排比”“比喻”的修辭手法。

三、學習作者對句式的靈活運用。

【學習過程】

【導入新課】

在初中的時候，我們學過一首元曲小令《天凈沙·秋思》，大家還記得嗎？（師生齊背）

這首小令通過一幅暮色蒼茫的秋野圖景，淋漓盡致地寫出了漂泊游子的羈旅愁思。

那么大家能否再舉出一些關于秋的詩句呢？

“萬山紅遍，層林盡染?！?/p>

“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！?/p>

……

自古以來，文人墨客們都鐘情于秋，秋在他們的筆下顯得意蘊豐富，風情萬種。

金風送爽，丹桂飄香，秋有味；

秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

天高云淡，北雁南飛，秋有形……

今天我們來學習《故都的秋》，看看秋之于作者，又有怎樣的秋色、秋聲、秋味。

【信息篩選】

一、學生集體誦讀第一段，回答問題；故都之秋的總的特點是什么？

設題意圖：培養篩選信息的能力。

明確：清、凈、悲涼?！倢?/p>

二、為了表現這個特點，作者描寫了幾幅故都秋天的畫面？

設題意圖：讓學生明白，這篇課文結構上是總分，內容上是化抽象為具體。

明確：3段：小院秋晨；4段：秋槐落蕊；5段：秋蟬鳴叫；6—10段：閑話秋涼；11段：秋果奇景。

【合作探究】

一、熟讀文章第三段。

二、學生思考：這幅畫面是怎樣體現出“清、靜、悲涼”的特點的呢？

設題意圖：重點研討，典型示范

明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、干凈整潔的感覺，寫出了“清”；“靜對著像喇叭花似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫靜，前者是自然之靜，后者是以動襯靜。有著幾分冷落和蕭條的“破壁腰”，藍白等冷色調（需要教師滲透美術原理）的“牽?；ā币约跋笳魃乃ソ吲c凄涼的“秋草”，體現了悲涼。

三、讓學生體會其余四幅畫面是如何體現“清、靜、悲涼”的特點的。

設題意圖：通過本題，讓學生明白故都之秋的一般性。

明確：如“秋槐落蕊”圖，“早晨起來”，看見“落蕊”鋪得滿地，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有”，既體現了“清”，又體現了“靜”；“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，抒發可悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

四、在故都，秋天可選取的景物非常多，火一樣的香山紅葉，秀麗的北海公園，金碧輝煌的故宮，雄偉的八達嶺長城等這些何嘗不能映出“秋”的倩影，可是，作者只字不提，偏偏選取那些“清、靜、悲涼”的景物，這是為什么？

設題意圖：由景入情，把握情與景的關系。

明確：這和作者經歷有關。他喜歡這樣的景物，因為與他心情相合。

1934年國內戰亂不斷，民不聊生，全國上下籠罩著白色恐怖。作者也居無定所，顛沛流離，飽受了人生的愁苦與哀痛，所以選擇這些景物的目的，恐怕是借此抒發生命的悲苦、家國的憂思。

一切景語皆情語，可以說這些景物正暗合了此時的心情。

第二課時

【信息篩選】

一、用三個字來概括南國之秋的特點；

明確：“慢、潤、淡”。

【合作探究】

一、作者要描寫的故都的秋，為何要寫南國之秋？可否刪掉？

明確：不能刪掉。全文既直接描寫故都的秋景，由通過寫南國之秋來間接寫故都的秋。通過二者的對比，反襯出故都的秋的特點。

二、品味排比和比喻綜合運用的藝術效果?！澳蠂?，當然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！闭堉赋鲞@段話所使用的修辭手法，并請指出“黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”四對比喻的本體，最后請你談談本段話有什么藝術效果。

明確：

第一問：排比

第二問：作者把南方的秋味同故都的秋味相比較。四對喻體做比較，目的是從四個角度說明這一對本體的特點。第一對喻體說明本體的濃烈程度不同：南國之秋味平淡，北國之秋味濃烈。第二對喻體說明本體的敦實度不同：南國之秋味稀薄，北國之秋味厚實；第三對喻體是從鮮味角度說明長度不同：南國之秋味柔軟，北國之秋味剛強；第四對喻體是從黃犬與駱駝行走距離角度說明范圍不同：南國之秋范圍狹小，北國之秋范圍廣大。

第三問：本段中作者使用內容上的對比，比較南北方“秋”的區別，其中不僅上下部分內容的表述都使用整齊的排比句式，尤其是下半部分，作者不直接和具體說南北方有關秋的比較，而是使用文言句式的排比句表達出只能意會不好言傳的神韻，并能留給讀者豐富想象余地的藝術效果。

【拓展研究】

一、品味本文的詩意美。詩歌的聲韻和節奏，加強了《故都的秋》的詩意美?！敖?，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來的潤，天的顏色顯得淡……”上面三句，承前省略主語：江南；句子結構相同，動詞后面均輔以結構助詞“得”，形式整齊劃一，有一種整體的美感，“慢”“淡”“潤”表現的都是平淡細膩的意味，意脈流暢。他們又都是響亮的音節?！奥保╩àn）“淡”（dàn）“潤”（rùn），聲調相同，均是去聲，落地鏗鏘有力，前后兩字又葉韻，讀起來，語勢貫通，具有很強的音樂感。同時，作者選取草木、空氣、天的顏色三個意象，加以排列組合，構成了江南之秋的意境，寫出了江南之秋的特點。請同學們借鑒這段鑒賞文字，鑒賞本文中下面這段話：

在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。

明確：作者把這些名勝用一個個偏正詞組整齊排列起來，結構相同，語勢貫通，珠璣成串，明麗輕快；一個名勝就是一個意象，四個名勝就是四個意象，四個意象組合起來，且意脈流暢，就形成了一個故都之秋的意境，意境一立，一首詩就立起來了，讓人感到無限的美感。

二、品味本文選用句式之妙。選用句式就是要根據特定的語境，選擇恰當的句子形式，以追求最佳的語言表達效果。請思考，能不能將本文中“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”的“賞玩不到十足”改成“賞不足”？

明確：

（一）可以改。改成“賞不足”時候，恰好可以與前面的“看不飽”、“嘗不透”構成排比句，一氣呵成，節奏鮮明，氣勢磅礴，突出強調了南國之秋秋味的平淡。

（二）不能改。前面“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透”已經是五個排比句了，一口氣讀下來，都有點累了，換成“賞不足”，就等于再來一個排比句，一則太累了，二則句式缺少變化，顯得呆板。保持原文，則句式活潑，體現了動態美。同時，“十足”和“足”的差別是很明顯了，有程度上的不同，充分表明南國之秋不能盡如人意。

【課外練筆】

仿照《故都的秋》寫一篇微型作文“校園的秋”，400字。

作者單位：湖北竹溪縣第一高級中學。