小學語文教學存在的問題及對策

梁春柳

【摘 要】良好的語文教學可以使小學生素質以及學習能力大幅度提升?，F在，小學語文教師在進行教學時，經常會遇到學生存在語文的學習興趣、學習能力不高以及學習效率一直無法提高等問題。筆者對這些問題進行了分析，認為在語文教學中教師一定要了解教材內容，之后再根據小學階段學生的特點進行教學，只有這樣才能夠獲得良好的教學效果。

【關鍵詞】小學 語文教學 問題 對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0092-02

新課改之后，在小學語文教學中出現了一些與素質教育要求不相符合的問題，這不僅影響著語文教學質量，還制約著學生發展。所以，小學語文教師應該針對教學中存在的問題制定合理的解決方案，從而促進教學質量的提高。

一 小學語文教學中存在的問題

1.教學模式不夠新穎

大部分教師都將分數作為教學目標，因此，他們大多根據考試內容進行灌輸式的教學，忽視了對學生創新思維的培養。此種教學模式下，學生不但會失去學習興趣，而且不能在考試中獲得較高的分數，無法實現教學的預期目標。小學生處于活潑好動的階段，灌輸式的教學模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味，無法積極投入語文知識的學習中。

2.教師與學生互動的時間較少

大部分教師的教學不能有效深入到學生的實際生活中去，對學生的愛好了解得也不夠全面，進而無法進行良好的師生教學互動，導致學生失去學習語文的興趣。生活作為學生學習語文知識的平臺，他們完全可以從日常生活中的點滴學起，更好地為生活服務?？煽荚嚪謹档母叩蛥s植根于他們的內心深處，他們只是為了應付考試以及升學而學習語文，這不但增加了他們的學習負擔，還導致他們感覺到學習的乏味。所以教育者一定要應用師生互動的教學方式，激發學生的學習興趣，促使其能夠主動學習語文知識。

3.教學資源以及設備不健全

教學資源以及設施的不健全在一定程度上也制約了教學改革的實施。在社會不斷進步的過程中，小學的辦學條件越來越好，但是有的學校依舊存在學校機房以及多媒體設備等設施未達到教學要求的情況，這不但阻礙了教改的實施，還限制了學生的發展。

4.作業的局限性較強

現在小學生承擔著較大的作業量，還要反復練習自己已經掌握的知識，因此學生容易對作業產生厭煩感，不但達不到鞏固知識的目的，還制約了學生創新能力的發揮。培養創新型人才不僅是素質教育的目標，還是為了進一步滿足社會發展的需求，所以，小學語文教師在進行教學時，一定要重視開發學生的智力以及進行情感教育，而不是給學生布置大量的作業。

二 解決問題的方法

1.對教學模式進行改革

在人們生活質量不斷提高的情況下，對教育質量也提出了新的要求。小學語文教學是為學生日后學習語文知識打基礎，小學語文教師一定要明確“三觀”，改變傳統的教學模式，提升自己的素質，應用自主以及合作和探究模式進行教學。同時，小學語文教師還要明確教學觀念，以獲得更加高效的教學課堂。在教學中，小學語文教師還應該把學生的主體作用突顯出來，并圍繞學生的發展展開教學活動，促使學生積極學習語文知識。除此之外，還要對自主學習方式和合作學習方式進行探索，為學生構建一個團結合作的學習環境，進而使課堂效率得以提高，學生個性得到發展。

譬如：在講解《小馬過河》時，筆者把學生分成了幾個小組，并提出了幾個問題，如小馬為什么不敢過河？小馬后來過沒過小河？然后讓學生帶著問題仔細閱讀課文，閱讀過后和小組同學進行討論，并派出代表做出合理的回答。這樣學生便會圍繞問題，開動腦筋，集合集體的智慧總結出令教師滿意的答案。

2.對生活化教學的方式加以應用

新課改之后，生活化教學得到了重視，這便需要教師深入到學生的生活之中，了解他們的興趣，然后根據小學語文的教學內容在課堂上進行生活化教學。小學語文教師在實際教學中，還應該重視培養學生的創新思維，布置的課后作業一定要具有拓展性，并且還要能夠鍛煉學生的動腦以及動手能力。生活化教學的方式有很多種，比如：教師引導學生自主對生活進行觀察，發現問題并通過自己的能力將問題解決；可以開展辯論、演講比賽，讓學生們探討生活；利用情景再現的方式，讓學生去體驗生活等。教師可以應用這些方式建立良好的師生關系，使自己真正融入學生生活之中，了解他們的興趣，進而有效地進行生活化教學。

3.對教學資源進行完善

政府要為小學教育提供經費支持，購進教學設施，改進教學方式。政府部門應該關注各小學使用的教學儀器以及設備，如果發現有小學沒有先進的教學設備，應該按照國家標準將學校的教學設備補充齊全。除此之外，學校領導還要對小學語文教學的實際需求進行分析，然后爭取從多方面籌集教學資金，使教學需求得到滿足。

4.明確主導和主體間的關系

新課改主要強調教學行為以及學習方式應該加以改變，也就是需要教師由以前的主講者轉變成組織者，且自己也要積極參與到活動之中，和學生一起探討、學習語文知識；學生則從以前的被動學習轉變成主動學習。想要將這兩個轉變有效實現，一定要將主導與主體間存在的關系處理好，教師不能控制學生，學生也不能影響老師，兩者應該和諧共處，一同對語文知識進行學習。除此之外，教師一定要在課堂上進行多樣化教學。譬如：組織學生對自己提出的問題進行討論時，教師預先綜合考慮和分析這些問題，然后選擇有價值的問題讓學生討論；利用“情景再現”的方式進行教學時，教師可以允許學生自由選擇，而自己只負責從旁對局面進行控制；教師讓學生收集資料時，應該先規定收集的范圍和條件，并要求學生收集完資料以后不能直接匯報，而是要對收集到的資料進行認真整理，然后再把內容豐富的資料匯報給老師。這些方法不但考慮了學生的個性感受以及多元化思想，還符合小學語文教學的目標，所以，小學語文教師在教學過程中，應該對上述方法加以應用，以使教學任務在一個和諧的氣氛下完成。

5.布置作業要具有開放性

第一，作業內容要開放。語文學習與我們的生活有著較為密切的關系，語文與生活兩者的外延是互相配合和互為輔助的，二者缺一不可，在生活之中每一個地方都能夠學習到語文知識。因此，語文作業不但要做練習，還要向外拓展和延伸。

譬如：《阿凡提的故事》這篇課文描述了阿凡提的幽默形象，從中我們可以看出勞動人民的勤勞與樂觀向上的精神態度，教師可以讓學生在課后收集一些類似的故事，然后在第二天講給同學和老師聽；《秋天》為觀察類課文，當講解完課文內容時，教師可以讓學生利用課后時間觀察一件事物，并作為當天的家庭作業。這種開放的作業，不但讓學生理解了課文內容，還會產生學習語文的興趣。

第二，對作業進行開放式評價。因為教學模式以及作業內容都是開放式的，所以，教師必須對作業進行開放式的評價。開放式的作業評價不但要重視學生學習語文知識的結果，還要將學生創新的一些小作品納入到作業評價內容之中。教師在評價過程中，還應該根據學生的特點對學生做出個性化評價。除此之外，小學語文教師還可以按照學生完成作業的情況，讓學生參與到作業的評價之中，同學間互相進行作業評價。教師如果想要小學生的聽、說以及讀和寫等能力得到綜合鍛煉，并改變學生的學習方法，就應該不分課內外、不分學校和家庭、不分社會和學校，給學生布置開放性較強的作業，進而提高學生學習語文的效率。

三 結束語

在教育不斷完善和進步的過程中，基礎教育的改革不斷深入，并將教學的主體確定為學生。身為小學語文教師，一定要充分認識到這一點，發揮自己的主導作用，積極探究小學語文教學之中的問題，并采取恰當的方式將這些問題一一解決，與學生一起發展和進步，提高小學語文的教學效率。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕