中職學校校園行為文化建設實踐探討

朱紀明　盧曉曼　張新安

摘 要 文化是一所學校發展的軟實力，真正具有強大生命力和向心力的校園文化必須注重行為文化的創新，讓行為文化融合時代發展特色，代表著師生充滿著活力的正能量，演繹著校園文化的內涵。通過校園特色行為文化的實踐活動，堅持因校制宜，因生而異，不斷創新和發展，進而讓文化煥發時代特色，拉近與學生的距離，培養出適合社會需要的合格學生。

關鍵詞 中職學校 行為文化 建設

中圖分類號：G243 文獻標識碼：A

校園行為文化是由教師和學生共同創造并存在和發展，與學校校園的物質文化、精神文化、制度文化共同組成的一種群體文化。校園文化具有引領文化、凝聚向心、陶冶激勵、規范約束等功能，其包括外在物質設施建設、內在精神思想建設和深層的行為文化建設，其緊密聯系，互相影響，才能樹立完整的職業高中學生形象，使校園文化深入人心。而行為文化表現更為直接展現其內涵。因此，明確校園行為與物質、精神的文化內涵，探討校園行為文化的實踐經驗具有借鑒的現實意義。

1明確校園文化的內涵

1.1構筑校園物質文化特色

在校園文化建設中，外在的物質設施建設是基礎，內在的精神思想建設的實現和深度制度條例建設的落實必須依托于外在的物質設施；物質設施建設是校園文化建設的生長源頭和發展基石，是看得見、摸得著、用得到的東西。校園物質設施建設的每一份成果和努力，都會引起連鎖的理論反應和思想興起。都反映代表屬于職業高中自我的獨特教育價值觀。物質設施建設是經濟實力的體現，它為廣大的校園文化參與者提供了發展進步的平臺，讓學生更好地去體會廣泛的先進文化、思想、科技給人們生活所帶來的便捷和變化，讓學生有世界可看，有能力去看。

1.2鑄就校園精神文化靈魂

校園精神思想建設是校園文化建設的核心內容，是校園文化的最高層次，也是校園文化發展的最終目的。職高學生能不能成為社會適應性人才，這跟校園精神思想建設的缺陷和不足息息相關。職業高中的風氣是學校文明的體現，好的文明風氣有助于素質型人才的培養，也有利于防止校園沖突的發生，維護師生的心理健康，提高學校的聲望。

1.3培育校園行為文化根基

校園行為文化由校園制度條例作為校園文化深層次管理機制，是校園文化建設的保障系統。它從物質和精神上去發展建設，更要在深層次的制度條例上予以正規化、系統化、書面化。必須要將各項規章制度條例予以落實的組織機構和執行隊伍進行協調與配合，確保相應的規章制度得以妥善運行，只有將學生與法治更好的結合，讓校園師生可以更便捷地互相監督與協助，使制度條例建設起到真正決定性的維系和保障作用，才能提升學生走入社會后的文明行為之中。

2拓展校園行為文化實踐活動內容

讓校長及主要管理負責人、班主任、任課教師與學生進行有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的校園行為文化活動內容。諸如班主任或者任課教師要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式內容應充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，只有良好健康有益的班級活動才能讓學生養成好的行為，從而構建良好的校園行為文化的氛圍。

2.1開展主題班會活動

主題班會是班級最常見的活動之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲、語文課文創新劇本話劇、詩朗誦等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、階段性班級工作、重大節日紀念活動等為主題。在開展主題班會時、筆者聯系本班學生的情況，盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中思想受教育，行動上得到改進。例如，針對學生中出現的不良行為等，教師組織一次題為“向陋習告別”的主題班會活動?；顒酉冉柚娮影装逶O備，給學生播放圖片、文字、錄音等內容。向學生列舉國人在言行舉止上存在的種種陋習，再讓學生聯系本校、本班和自己的實際，說說身邊人或自己有沒有這些陋習，最后開展討論，談談幫助人們改掉陋習，并付諸行動。

2.2拓展文體班級特色項目

各個班級有各班的特點，從中根據班級特長學生的情況，因班制宜，搞一些文體活動項目，在輕松活潑的文體活動中讓學生愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、施展特長。譬如，在課外活動、音樂課、體育課、課余時間，教師結合學校開展的“大家唱，大家跳”活動，有計劃地組織學生開展校園集體舞、校園武術操、經典促進學生積極向上的優秀歌曲、健身操等內容的練習、比賽。此外，還可以積極組織學生參加全校性的文體活動，如冬季長跑、校園集體舞和武術操比賽、藍球、排球、足球、乒乓球比賽、歌詠比賽等，以培養學生的集體榮譽感和競爭意識。在活動中讓每一個學生都在不同層次的表現和發揮自己的才能，他們在活動中既獲得成功的體驗又進一步發展了特長。

2.3定期舉行評比和設計競賽

職業高中可以利用職業課程的特點，設計諸多行為實踐活動。譬如，教室開展天氣預報，每個小組以一種綠色植物命名，有創意……讓人走進教室就會感受到“亮點頻出”。為展現學生奮發向上的學風，團結友愛、和諧的班風，（下轉第10頁）（上接第5頁）更好地營造出溫馨的學習、生活環境，創建有特色的班級文化，促進校園文化建設，學校動員各班開展班級文化環境設計大賽。讓各班學生認真準備，在黑板報的設計和軟木板、白板的使用上大做文章。利用學生們勤勞精巧的雙手和聰慧睿智的大腦，精心設計，提升班級文化內涵。同時，學?？梢越M織師生評委進行班級文化環境設計評比。展現教室整潔如新，舒適美觀，很多班級文化環境布置有特色，營造出濃濃的班級文化氛圍。在開展本班文化環境設計方案時，班級解說員通過精簡的語言把班級文化環境設計中最大的亮點告知師生。班級文化環境建設凝聚著全班同學的心血與汗水，是一項系統而持之以恒的工程，豐富班級文化的內涵和外延，鑄就學生健全人格和良好個性，是創建校園行為文化建設的最終目的。

同時，在班里通過開展評選“好學生”、“優秀學生干部”、“衛生之星”、“文明禮儀之星”、“專業特長生”等樹立典型，評選時充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，或用發展的眼光看待學生，設立各種“先進獎”，“放大”后進生的點滴進步，利用“校訊通點評臺”或相關互聯網平臺，宣傳班級特色、優秀學生、優秀教師等內容，增強師生不斷進取的自信心。另外，還在班里開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。如結合班級環境布置，開展“班級宣言”、“班歌、“專業課高手”等內容評選活動，并擇優張貼在墻上，促進了學生積極的參與。

2.4開展社會實踐活動

教師結合實踐課，適時引導學生走出課堂，參與社會實踐活動。從戶外參加植樹，開展企業或農村的某項社會調查，進行班級旅游，參加具有教育意義的出自本地的知名人士講座，走近科技館、博物館、美術館、地質館等，為學生個性的發展和潛能的發揮創作條件，培養學生的實踐能力和社會責任感。

3總結

校園行為文化是校園物質與精神共同作用的結果。通過校園文化體系建設活動，對學生世界觀、人生觀、價值觀的影響是潛移默化的，是任何理論課程和書面教育都無法比擬的。健康、向上、豐富、獨特的校園文化對于師生們源源不絕的滲透與感染是潤物無聲的過程，它對于提高學生的心理健康與社會道德素養，改變當下社會種種的不良風氣，培養新世紀下合格青年人才具有重要作用。

基金項目：中職學校校園文化建設探索與實踐（項目批準號：ZJ201410）。

參考文獻

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