現代信息化教學

張莉

摘 要 信息化教學對提高課堂教學有效性至關重要，分析了采用信息化教學手段對提高教學效果、促進學生能力發展帶來的積極影響，提出了對未來的展望和思考。信息化教學模式是一種符合現代教學思想的新型教學模式，是大學教學改革的必然選擇。息化教學設計要明確教學設計的含義、信息化教學設計模式、信息化教學設計的原則與評價標準，真正為信息化教學設計提供有價值的服務，為研究教學發揮一定的指導作用。

關鍵詞 信息化 教學設計 教學模式 教學資源

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

1信息化教學模式是現代教學模式改革發展的必然選擇

多年來，我國教育界的有識之士不是沒有認識到填鴨式的傳統教學模式的弊端，但由于長期的定勢和認識習慣，使得許多所謂的創新和改革，常常僅僅是停留在改變一下講授方法，制作一些手工教具模型等層次上。隨著現代信息技術的迅猛發展，計算機網絡多媒體等已深入到千家萬戶的日常生活，并極大地豐富了人們的文化物質生活，探索和發展信息化教學模式，就成為教學模式改革的必然選擇。

2信息化教學模式

2.1講授型模式

裝備了信息化設施的學校對傳統講授型模式的突破在于：首先是教學手段的改變，不再像以前那樣以教材、黑板、粉筆為手段，在課堂教學過程中，教師講授的材料通常是通過多媒體、校園網提供和呈現的，包括文本、聲音、圖像以及視頻內容；其次是這些手段的應用，極大地豐富和增強了教學內容的表現力和感染力，能充分傳達教學意圖；再次是可以隨時調用組合的文本、圖像、聲音、動畫，使教師進行真正以學生為中心的情景式教學具備了實現條件。

2.2個別輔導模式

這里的個別輔導與傳統意義上的個別輔導存在著質的區別：傳統的個別輔導是教師在講授之后，對于個別學生沒有聽懂的問題的一種指導。新的個別輔導是在實行以學生為中心的教學過程中，為了滿足個性化、交互式學習要求，教師通過CAI軟件或師生E-mail在學生自行建構知識的意義中實行的一種引導。

2.3討論與探索模式

信息化校園可以為學生提供形式多樣、內容豐富、大容量、交互性的供討論便捷使用的學習資源。從充裕的資源庫中自由取用信息，有助于在教師的引導下，通過討論實現教師和每位學生的思想和智慧為群體所共享，有益于整個討論群體共同完成對所涉問題的意義建構，從而更符合學生的認知發展規律。

2.4合作模式

合作模式是指教師通過計算機網絡和多媒體等教學信息技術向學生提供不同序列的學習內容，多個學生對同一專題展開彼此交流、互動和協作，達到對教學內容比較深刻的理解和全面的把握，從而使學生的智能得到發展?？梢钥隙ǖ卣f，現代教學信息技術在教學過程中將催生伙伴式、角色扮演式、競爭式、協作式等類型的合作模式。

3信息化教學設計特點

信息化教學設計的目的是激勵學生利用信息化環境協作進行探究、實踐、思考、綜合運用、解決問題等高級思維活動，培養學生創新精神和實踐能力。其特點是以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題，具有信息源豐富、知識量大等特點。有利于環境的創設，提高學生的主動性、積極性。有利于因材施教，有利于互助互動，培養協作式學習，有利于培養創新精神。

4信息化教學的策略

教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際情況，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。信息化教學模式的關鍵在于從以現代教學媒體構建理想教學環境的角度，探討如何充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。為更好地實施信息化教學模式，必須注意以下條件的創設。

4.1高水平的教師綜合素質

在信息化教學模式中，教師不是學生學習的唯一信息源；在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養學生自己獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動；教師也不再像過去直接以知識權威的身份出現，而是要激發學生的學習動機，引導他們在精心設計的環境中進行探索，提高解決問題的能力。教師從傳統課堂教學中的主講者轉變為組織者、指導者、幫助者和促進者，而不是說教者，改變了以教師講授和課堂灌輸為基礎的勞動強度大、效率低的傳統教學模式。因此，教師必須掌握必要的現代信息技術知識，注重技術技能的培養，如多媒體設備的操作技能、媒體軟件的開發制作技能和多媒體組合教學設計技能。必須掌握以計算機為基礎的現代教育技術，尤其是關于多媒體計算機和網絡通訊方面的基本知識和技能，以構建最有利于學生學習的教育資源平臺。

4.2豐富的可利用信息資源

在不斷更新升級學校的教學設備和提高教育技術水平的基礎上，充分利用教學信息資源，在教學實踐中不斷豐富這些資源，提高信息資源的質量，推進現代化教育進程。通過制定一系列的政策與措施對教師的個人教學資源庫與教學網站進行立項，提供一定的經費給教師進行建設和維護，在優秀教師的評選、教學成果評定、職稱評定等等給予政策上的傾斜，逐步形成一個網上資源大家建、大家管、大家用、大家評的良好局面。

參考文獻

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