高職創新創業教育改革的路徑探析

孫傳志　程曉雷

摘 要： 開展高職創新創業教育改革的路徑研究對促進高職學生整體就業能力的提高具有重要的作用，現階段針對相關問題的研究還存在一些急需解決的問題，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

關鍵詞： 高職創新創業 教育改革 路徑分析

長期以來，一些高職院校對創新創業教育的實施缺乏應有的重視，高職創新創業教育改革相關研究還存在許多不足，因此，本文開展高職創新創業教育改革的路徑研究是極具價值的。

一、改革高職創新創業教育培養模式

傳統高職創新創業教育培養模式相對僵化，難以滿足高職學生創新創業實踐的需要[1]。因此，有必要改革現有的高職創新創業教育培養模式，以此促進高職院校創新創業教育的更好開展。要改革高職創新創業教育培養模式，就要調動各方面的因素，培養基礎知識比較扎實，專業知識面比較寬，專業技能比較強的創新創業專業人才。要構建高職創新創業教育的科學培養模式，不僅要重視課程的開發，而且要重視教學的管理，還要在合理選擇專業的基礎上，加強教師隊伍建設，以此促進高職創新創業教育的高效實施。與此同時，還要在高職創新創業教育的實施中重視實踐教育的高效開展。如可以在一些專業設置中，普及學分制，要依據學校的規定，在不超出其范圍的基礎上，根據專業的不同，對于學生的修業年限進行靈活的處理，一般不要超過三年，以此鼓勵學生積極參與到創業活動中。如果學生在規定的時限內提前修完學分，則可以允許學生提前畢業，如果學生在規定的時限內沒有修完規定的學分，就可以延遲學生畢業的時間。在學校求學的階段，也可以根據學生的實際需要，提出創業的申請，可以通過創業、工學、就業的交替實施分階段地完成學業。學校還可以根據學生創新創業的實際需要，設計和開發創新創業課程，以課堂作為高職創新創業教育實施的重要渠道。此外，學校還可以將創新創業教育有機融合到不同的專業課程當中，讓學生在專業課的學習中，逐漸學會如何結合本專業相關的內容開展創新創業活動。

二、改革高職創新創業教育課程的設置

在以往高職課程的設置中，更多傾向于設置一些提高學生專業技能的課程[2]。課程內容的選擇更多的是以提升學生的專業知識水平為目標的。對于學生綜合素質的提高則缺乏應有的重視，尤其是關于學生創新創業方面的內容則很少涉及。因此，要改變教學現狀，就要改革高職現有的課程結構，優化課程設置，突出學生創新創業教育的培養內容。改革現有的課程將高職創新創業教育課程的內容滲透到不同課程實施的各個環節中。要根據學生創新創業的實際，調整不合理的課程設置內容，將教學內容進行優化，將教學內容變革為與創新創業相適應的教學內容，激發學生學習創新創業相關內容的學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣。與此同時，還要重視課程實施的教學氛圍的營造，以輕松民主的創新創業課程實施促進學生創新創業能力的提高。在創新創業課程的實施中，不僅要教給學生一些實用的創業知識，還要在課程實施中讓學生認識到本專業未來創業發展的總體趨勢，讓同學們能夠在現有的學習中做到有的放矢，學會尋找創新創業的方式和方法，懂得抓住創業的時機。在一些其他專業課程的實施中，要盡可能涉及相關的創新創業知識。在創業課程的設置中，既要設置創業相關的基礎課程，又要設置創業管理方面的課程，以及創設創業實踐技能方面的課程。要在原有創業課程的課時量的基礎上，進一步加大課時量，以此滿足學生創業專業知識的學習需要，促進學生創新創業技能的提高。

三、改革創新創業教育教學方法

在以往高職創新創業教育的實施中，教師所采用的教學方法主要是以那種機械知識講述為主，教學內容更多的是一種理論性的內容。教學中，教師是教學實施的真正主人，學生在學習中更多的是被動接受，所學習到的創業理論與創業實踐相脫節，難以滿足學生創業的實際需要，學生在創新創業教育實施中的主體地位沒有得到應有的尊重，在創新創業學習中的主體性沒有得到有效發揮，久而久之，學生參與創業學習的積極性和主動性逐漸降低，學習熱情逐漸消退，這樣的創業教育實施對于學生創新創業能力的提高是非常不利的。因此，面對高職創新創業教學的實施現狀，改革現有的高職創新創業教育教學方法是非常必要的。創業教學方法的改革要以培養學生的創業精神，培養學生的創業能力，培養學生的創業意識作為教學改革的目標。教師要改變以往那種以教師為本的教學理念，創業教學活動的實施要以學生創業活動的有效實施作為教學實施的根本出發點和落腳點，要將原有灌輸式的教學轉化為啟發式的教學。除此之外，在教學中還要盡可能運用靈活多變的教學手段，既可以采用研討式的教學，又可以采用辯論式的教學，還可以采用專題式的教學，等等。通過這些多樣教學手段的運用，學生在有效掌握大量創新創業知識的同時，創業素養也在不知不覺中得到了提高。與此同時，還要將創業教育拓展的課外，通過在不同課外活動中滲透創業教育可以大大提升學生的創業水平，提高學生的創業實踐能力。如可以在興趣小組的學習活動中、班會活動中、各種類別的競賽活動中、團隊活動中、勤工儉學等活動中滲透創業任務，還可以給同學們創造更多的學習機會，聘請創業成功的人士給同學們講解創業課，為同學們傳授實用的創業經驗。此外，還可以帶領同學們走出去，參觀一些創業成功的企業和工廠，讓同學們在參觀中向創業成功者取經，這樣的學習方式變革，對提高高職創新創業教育的實施效率是非常有效的。

四、加強創新創業實訓基地建設

要提高高職學生創新創業能力單憑理論學習是遠遠不夠的，必須為學生提供更多創新創業的實踐機會，要做到這一點，就要做好以下兩方面的工作：其一，要引導學生積極參與到校內外的社會實踐活動中，學校要有計劃、有步驟地根據學生專業情況的不同，擴大已有的專業范圍，組織學生參加實習活動。學校要引導學生利用課余時間和假期，讓同學們積極參與到各種職業的社會實踐中，根據自己的職業需要設計與自己相適應的職業規劃。其二，加強創新創業的實訓基地建設。高職院校要高度重視校內外相結合的實驗室建設和創新創業的實訓基地建設。要改變以往創業教育中學校單打獨斗的局面，開展創新創業教育的校企合作。真正為學生創造實踐性較強的創新創業教育實訓機會，為學生提供創業的演習和實踐場所。在實訓活動的開展過程中，要引導學生充分評估自己，懂得自己在創業中所具備優勢的同時，也要讓學生充分認識到自己在創新創業過程中存在的不足，并且在實訓活動的實施中，學校要引導學生盡可能發揮在創新創業過程中具備的優勢，彌補在創新創業過程中所存在的不足，讓學生在實訓中揚長避短有效提高創新創業的實踐能力，為未來的創業實踐奠定堅實的基礎。

開展高職創新創業教育改革的路徑研究對促進高職學生創新創業能力的提高具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究，依然存在許多不盡如人意之處，因此，本文開展相關問題的研究極具現實意義。

參考文獻：

[1]邢娣鳳.高職院校創新創業教育的路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2011（04）.

[2]許文海，曹璟.高職院校創新創業教育探究[J].教育理論與實踐，2014（33）.