提高軍校大學生學習積極性的措施

田昊　康小勇　張軍挪　賈云非　李永建

【摘 要】軍校學員的學習積極性直接關乎教學效果。學員一旦缺乏積極性，無論教員施教水平多么高超，學員隊干部管理多么嚴格，也不會產生很好的教學效果。因此，教育者應深入研究分析影響學員學習積極性的主要原因，并有針對性地采取措施，以提高學員的學習積極性。

【關鍵詞】軍校；大學生；學習積極性

軍校教育的成敗，取決于教育機制。而對機制的評價，則更多的取決于受教育者所獲自由的程度和興趣的有無。

在日常的教學過程中，筆者發現有的學員表情發愣、無精打采，有的學員一直低著頭，好像在干自己的事情，有的學員雖然眼睛盯著黑板，但思維卻不知在何處，更有甚者昏昏欲睡、拼命掙扎。有的學員課堂上跟著學了，但課下就把學習放在一邊，作業胡亂做、測試隨意考，特別在節假日期間他們的心思、精力基本沒有放在學習上，連布置的作業都無法及時完成。

在跟學員們的交流中筆者了解到，部分學員表現出來的學習動力不足、學習積極性不高的原因是有的學員基礎扎實，覺得課堂上講的東西缺乏吸引力，不如課下自學效果好；有的學員基礎薄弱，上課完全聽不懂，跟不上教員的節奏，課下花費大量時間卻沒有很好的效果，因而失去了信心；還有的學員對學習的認識不夠明確，認為書本知識對未來就職的用處不大，從思想上對自己放松，導致行為上的一些放縱。

要消除學員厭學情緒，調動他們的學習積極性，筆者認為還須從以下幾方面入手：

1 加強教育引導工作

學習積極性的根本在于思想是否積極端正，加強教育引導，重點是幫助學員解決“為什么學”“為誰學”的問題。針對當前學員學習態度中存在的問題和思想教育的不足，應從三個方面入手：一是，從澄清思想認識入手，著力教育學員充分認識良好學習態度的重要性，主動摒棄消極思想，使他們不為錯誤思想、不良現象所迷惑；二是，從加強學員的人生觀、價值觀教育入手，引導學員處理好眼前利益和長遠利益，教育學員改正學習懶散、拖拉的不良作風，通過事例引路、典型說法等形式，使學員充分認清學習的意義；三是，從幫助學員確立正確學習目的入手，引導學員奮發求知，著力使學員在各階段、各時期始終具有明確目標和前進動力。

2 做好人性化培養工作

一是，要理解、關心學員。要培養學員，首先要了解學員。然而，作為教員，我們對學員了解的程度著實太小。況且了解并非理解，由了解到理解還需要做大量深入細致的工作，理解是前提、是橋梁、也是一種效果。教育者只有理解了、讀懂了被教育者，才可以得知我們的教育對象在想什么、干什么，才可以對癥下藥?！案腥诵恼?，莫先情乎？”經常性地關心學員，關心他們的學習、生活、身心健康， 與他們交流情感，受教育者才能理解學習的本質和意義。

二是，引入獎懲機制。要提高學員的學習積極性、主動性，特別是在學員對自己所學內容不感興趣前提下，則應靈活管理辦法，引入獎懲機制，對學員進行完成目標性獎懲，對比性獎懲，“成就”性獎勵等，使學員感到不僅學有所用，而且可以立竿見影?！俺删汀斌w現的方法可以多種多樣，如各類學習評比活動、比武擂臺賽等等。如此一來，學員的學習積極性必然會有所提高，學習效率則會更上一層樓。

三是，抓好課堂教學質量。首先，要重視課堂互動，讓學員自己掌握學習的命運，充分發揮其主觀能動性，從互動中提高學習積極性。其次，要激發學員的學習動力，應著重培養學員對其所學內容的興趣，有了興趣，他們才會愿意主動學習，積極探究，勇于創新。

四是，要有課外內容的延伸。結合實際情況以及學員的相關要求，開展和豐富“第二課堂”的建設，深入發展和培養學員興趣愛好，營造積極良好的文化氛圍。必要時，將第一課堂與“第二課堂”有機的結合，從而達到提高學員學習積極性的目的。另外，可以邀請一些畢業生回來進行交流活動，讓老畢業生把自己對部隊競爭和壓力的親身體會告訴在校學員，促使他們產生危機意識，用壓力來督促他們端正學習態度，提高學習的自覺性。

3 建立競爭機制，大力激發學員爭先創優的學習熱情

教育者應針對學員的特點，在學習上給予積極的引導和激勵。建立競爭機制，開展競賽活動，大力激發學員爭先創優的學習熱情。為此，教育者應清楚地認識到競爭的價值并發揮其作用，在競爭中積極營造實現自我價值的氛圍。例如，開展學員講課比賽、演講比賽、課件制作比賽等活動，并根據競賽結果推出相應的激勵措施，獎勵突出者，對落后者進行不同形式的鞭策；每月樹立幾名典型，在學員間進行表彰，或向上級機關或向其原單位推薦使用。亦可利用小塊時間，靈活開展費時不多、不限主題的即興演講比賽等，或利用自習課時間，組織學員開展類似與學習有關的競賽活動，科學設置獎項，使大部分人員都能從中得到有益的啟示，增強其自信心和進取心。

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