探究小學數學生活化教學策略

歐陽斌

生活化教學指的是“學生以已有經驗為基礎，在親身的經歷與實踐中，把抽象的知識輪廓和概念轉化為具體的操作應用過程”。針對目前小學數學課堂教學與現實生活脫離的現狀，本文將具體論述小學數學的生活化教學。小學數學生活化教學的目的在于，將生活和數學教學合理的融合，從而提升學生對數學的興趣，拉近他們與數學的距離，讓學生能有效地將數學的理論應用于生活實踐中來，同時也有利于教師教學事業的發展。因此，教師在教學的過程中，要從教學的實際需求出發，在體現數學源于生活、寓于生活、用于生活的過程中，讓學生去主動探究數學的內涵。同時，教師必須考慮到學生不同年齡段的心理特點及其認知的范圍，再將生活化教學科學地應用于課堂中。

一、小學數學課堂的教學現狀

在現今小學數學課堂的教學活動中，我們可以發現其主要的不足在于教學內容的安排和課堂教學模式的更新上。

1.課堂教學內容 教學內容的合理安排直接影響到學生對于該堂知識點的接受能力和理解能力。在小學數學教學課堂上，教師的教學內容是用統一的標準傳授給學生群體，在這個過程中，忽視了學生之間學習能力和知識接受能力的差異，而且由于課堂的時間有限，教師的指導也不可能具體到每個學生，所以容易導致部分學生的學習落后于整體。

2.課堂教學模式 課堂教學模式的更新則直接影響著學生的數學學習興趣的培養和保持。在小學數學的教學課堂上，教師習慣性采用的課堂教學模式是以老師為主體的教材內容講解，學生在課堂中只是被動的接受和聽講，尤其是在小學高年級的課堂教學中，這樣傳統的教學模式的應用范圍和程度更大。這種單一教學模式，忽視了學生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關系，而是“統治者和被統治者”的關系，限制了學生自由發揮的空間，不利于培養學生思維的靈活性和應變能力。而且數學是一門偏理論和思維的學科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達給學生，容易使得小學生喪失數學的學習興趣。

二、生活化教學的應用策略

1.創設“生活化的情境”激發學生興趣 教師可以結合數學的教學內容，通過創設一個生活化的情境來進行教學。讓學生在具體的情境中理解數學的知識理論，運用理論去解決問題，從而提升學生的課堂參與積極性，使學生由被動學習變成了主動學習。尤其是在小學低年級學生的教學中，創設各種生活化的情境是必不可少的。例如我在教小學一年級學生簡單的加減法時，就是采用的創設生活情境的方式來進行教學。我在課堂上采用生活角色代入的方式，讓學生通過生活角色扮演的方式進行知識的運用。例如由A同學扮演賣家，B同學扮演買家，教師給他們設定好交易的條件，兩人通過商品的買賣來進行加減法的運算。這種方式大大提高了學生課堂的參與度，也迎合了低年級小學生喜愛玩耍、游戲的心理特征，激發了他們的學習興趣。讓他們在課堂角色扮演的過程中，有效地將知識運用到了生活實踐中去，同時，也培養了他們學習的自信心。

2.在課堂中用“生活化”的語言教學

懂得運用生活化的教學語言進行教學，也是教師在小學課堂數學教學中需要重點改善的一個方面。有教育家曾經說過：數學教學是數學語言的教學。一節數學課教師的備課水平可能相當，但是其講課水平卻可以直接影響到整節課的教學效果。生活化教學語言的運用依賴于教師的語言素質。許多數學中抽象的思維需要教師去進行形象的講解，才能促進學生對知識點的理解。因此，教師在教學活動中，要結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特點，在保留知識的完整性的同時，對數學的語言加工修飾一番，使其通俗易懂，容易為小學生所接受。例如我在教學四年級上冊《長方形與梯形》時，在講解這兩個二維圖形時用生活中的示例來形容，與梯形相似的有“梯子”“七巧板中的梯形”等。結合這些示例，我將書上的語言潤飾的盡量簡單、貼近生活，來促進學生對知識的理解和掌握。

3.在實際問題中運用數學知識 運用數學知識來解決實際問題是教師教學活動的目的之一。教師在教學過程中創造條件，引導學生解決日常生活中問題。例如在教完面積的計算公式后，我讓學生們在課前備好長尺，在課堂上以小組分工的方式對自己的課桌進行測量。當然，測量的范圍不只局限于課桌，身邊的文具、門甚至鞋子衣物都可以作為測量的目標。學生在課堂上玩得不亦樂乎，真正體會到了“玩學結合”的樂趣。

結語：小學數學的生活化教學就是要讓學生能在生活中體驗到數學學習的樂趣和快樂，并且讓學生能學會主動地把知識運用到現實生活中去。讓學生在面對數學問題時，能自己自覺思考，動手解決。教師要采取多種多樣的形式將生活化的教學模式應用于課堂教學中，讓整個教學過程能夠充滿著活力和樂趣。而學生也能夠在這個過程中提升自身的學習能力、加深對知識點的理解，促使學習由被動變為主動。

【參考文獻】

[1]周達明.《小學數學生活化教學策略淺談》[J].考試周刊，2013，（81）

[2]]曹民.《數學教學中的“生活化”與“數學化”》[J].中國教育學刊，2006，（2）

（作者單位：江西省興國縣鼎龍鄉小學）