淺談小學數學教學中的多媒體運用

王成

傳統的小學數學教學模式，有違小孩子身心發展規律之處，大大降低了孩子接受的效果，隨著多媒體技術的發展，在小學數學教學中，教師如果能適時恰當地選用多媒體來輔助教學，使抽象的教學內容具體化、清晰化，學生一定會思維活躍、興趣盎然地參與教學活動、教學過程，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。為此，我在多媒體與數學學科教學的有機整合方面進行了一定的摸索和嘗試。下面，我就來談談自己在教學中的點滴體會。

一、多媒體使課堂趣味橫生

小學生注意力集中的有效時間短，他們的認知活動大都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發展好多也是在無意識下完成，學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。例如在《分數基本性質》一課中，這節課我先給全班同學看一個動畫片，當聽說看動畫片，全班同學沸騰了，學生已經忘記了這是一節數學課。這個動畫片，實際是我制作的多媒體課件，它講了這樣的一個故事：太陽公公給小豬、小牛、小猴子做大餅，做好之后把大餅分給他們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給小牛一塊，小豬嫌少吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，太陽公公便把第二塊餅平均切成八塊分給小豬兩塊；小猴子更貪了吵著說：“兩塊太少了，我要三塊?！庇谑翘柟训谌龎K餅平均切成十二塊分給小猴子三塊。當三個小動物分到餅之后痛快地吃了起來。此時，我問同學們，你們知道他們誰分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節，有多媒體計算機生動有趣的圖像動態顯示，抽象的數學概念就變得特別形象、生動，學生學習分數的興趣就被極大地激發了，在動態的演示過程中學生輕松愉快地知道了分數的基本性質。

二、多媒體讓孩子更接近生活

數學知識從生活實踐中總結而來，再回到實踐中去，服務于生活，從而體現數學的實用價值。教師作為數學學習的組織者、引導者與合作者，就一定要善于創設貼近學生生活的情境，通過這些情境，引導學生認識數學與人類生活的密切聯系，讓學生從他們熟悉的客觀生活中提煉出數學知識。多媒體課件，集聲音、圖像、畫面、文字于一身，它可以將生活中的一切再現，甚至，生活中無法出現的畫面，它都能展現屏幕，使其更好地服務于教學。所以，有效借助于多媒體課件創設的生活情境，既可使生活情境不失真實性和藝術性，又能極大地提高數學教學的有效性。

三、多媒體課件使得課堂更為直觀

小學生的年齡還小，知識水平不高，生活經驗少，要掌握抽象的數學概念和數學方法有時候有一定的難度。這就要求教師將抽象、理性的數學概念和數學方法外顯成直觀、感性的實物形象，幫助、引導學生從對客觀事物直觀、感性的認識中建立數學模型，抽象出數學概念和數學方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。所以，教師就要為學生創設直觀教學情境，通過直觀教學情境，為學生提供豐富的直觀感性的客觀實體。有些客觀實體可信手拈來，有些由于受時間和空間的制約，不可能將實物或實景搬至課堂，這時，我們就可以充分發揮信息技術的優勢，制作合適的多媒體課件，讓學生在直觀的情境中輕松學習，獲得知識。如：在《雞兔同籠問題》的教學時，事先播放了一段雞和兔共同生活在圈里的視頻，然后利用多媒體課件設置，所有兔子前兩條腿消失，只用后兩條腿站立，引導學生從這一生活現象觀察。這樣的現象在生活中本無法出現，但我們可以利用多媒體技術創設實物情景，為學生提供更直觀的感受，有了這樣從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，大大提高了課堂的教學效果。

四、多媒體課件使得課堂更高效

在實際教學中，為讓學生更加容易理解，為了讓知識更加生活化，教師需要創設與教學內容相關聯的生活情境，但有些教學情境的創設不僅費時，而且費力，并且有些情境，則是根本沒有辦法照搬進課堂的。這時候，我們就只有借助多媒體課件進行了。 如認識《萬以內的數》這節課，學生在感受10000這個數時，為了讓學生更加容易的感知，我可以制作多個由少變多的生活實例，讓學生如置身其中。如“行程類問題”，此類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、時間、速度三者之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系進行解題。在以往的教學中受教學手段的限制和學生年齡特點的制約，學生掌握起來總是有一定困難。而結合學生生活實際運用多媒體動態演示，為學生創設視聽情境，產生一種身臨其境的效果，讓學生體會知識的動態生成過程，極大地提高了學生的理解能力和分析能力。

多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，通過帶娛樂性的操作演示，所以具有極大的吸引力，能使學生輕松學習知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正達到“減負提質”之目的。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》 教育科學出版社1984年6月第2版

[2]中華人民共和國教育部 《小學數學課程標準》 北京師范大學出版社

[3]豪森《數學課程發展》上海教育出版社， 1992年8月

（作者單位：江蘇省濱?？h第二實驗小學（城南校區））