以興趣為引導，構建高效地理課堂

李淼華

【摘 要】興趣是求知的動力，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。而興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。運用多種教學方式提高學生學習地理的興趣，使得地理課堂為學生所喜愛，從而提高課堂效率和學生綜合知識素養，已成為大多數教師的教學目標，也是廣大教育工作者一直探索的主要方向。

【關鍵詞】興趣；提高；高效課堂

郭沫若說過：“興趣出勤奮，興趣出天才”。學生作為課堂的主體，在課堂教學過程中參與程度的多與少，影響到課堂教與學效果的高與低。只有讓學生、使學生主動參與學習，使學生成為課堂學習的主體，才能達到學習地理知識、掌握地理知識、應用地理知識和提高能力的教學目標。因此，提高學生學習地理的興趣，對于提高他們的學習積極性、地理知識有重要意義。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。那么，如何讓學生對課堂知識充滿興趣，讓課堂成為學生所喜愛的高效率的地理課堂呢？

一、精心設計每堂課的課前導入。

對于一節課來說，好的課前導入就等于成功了一半，在每節地理課中如都能設計出形式多樣，巧妙有趣的導語，就會有利于迅速吸引到同學們的好奇心，集中學生的注意力，培養學生的學習興趣，使學生的情緒從抑郁狀態重新進入興奮狀態，從而提高地理的教學效率以及課堂學習氣氛。

我喜歡在課堂開始前給學生觀看一些精彩的圖片、講一些故事、實例或熱點時事，提高學生興趣，引導學生進入本節課將要學習的內容。如在《地球在宇宙中的位置》一課中，我在課前展示了壯觀的宇宙天體圖片，在同學的驚嘆聲中，我發問了“茫茫宇宙，渺無邊際。億萬星辰，交相輝映。地球在宇宙中處于何等地位？地球的宇宙環境究竟如何？地球是一個什么樣的星球？”，由此展開了我的課堂教學；而《地球的圈層結構》一課，我在網上搜集了最近一次衛星發射的相關信息并整理成課件并于課前展示，在學生的熱烈的討論中，我以一句“上天有路，入地無門，但我們如何知道地球的內部情況的呢？”把學生引入了我將要講授的內容中來。這種懸念、疑問的提出，促使學生去思考和探尋答案，從而激發了學生的學習興趣，達到了預期的教學目的。

二、充分利用多媒體

地理學科具有一定的特殊性，內容涉及多學科知識，研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現代化的教學手段把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。運用多媒體教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前，因而多媒體對于地理學科的教學顯得尤為重要。地理教師要盡可能地將電教室、多媒體等現代化教學手段在課堂中實踐應用，發揮其良好的輔助教學作用，可極大激發學生的學習興趣。

在教學過程中，我發現學生容易把泥石流和滑坡的概念理解混淆，從認知上了比較模糊。因此，我下載了地質災害專題視頻在課堂上播放讓學生觀看，學生不僅興趣大增，也從直接形象的視覺感知了自然地理現象的多樣性及其形成原理，達到了課堂教學目標。在講授《天氣系統》一課時，則采用了動畫演示了鋒面系統和氣旋、反氣旋的形成過程及影響，并進行講解，學生在看得興致勃勃同時也明白了其形成原理，掌握了本節課所學的內容，營造了良好的課堂效果；《大規模的海水運動》這一課，我就結合了視頻“鴨子艦隊”視頻進行教學，既讓學生了在解了1992年的這件著名而有趣的事件同時，也讓同學們大概地了解了洋流的在地球上的分布規律并產生了濃厚的興趣，好奇心成了學習復雜的洋流系統的動力，也激發了他們認真探索的好奇心。

這些現代化教學手段的運用，不僅極大地簡化了教師的教學語言，使課堂更生動易懂，也激發了學生學好知識、探索問題的興趣。

三、提高教學技巧

（一）提高教師自身的人格魅力

教師的人格魅力也會影響到學生對本學科的喜愛程度。日常學習中，學生對科任的喜愛往往傾向于博學多才、思維活躍、胸懷開闊，對學生曉之以理、動之以情的教師。因此，教師不僅專業知識一定要扎實，知識面廣，此外也應具備高尚思想品格，真正做到為人師表。以地理教師自身的人格魅力和地理學的內在美激發學生學習地理課的興趣。

（二）形象生動的課堂語言

語言藝術包括體態語言和言詞語兩種。生動形象的語言表達并通過面部表情、手勢等體系語言加以輔助，可以使學生達到心領神會的境界。教學中對于內容比較抽象，而有無掛圖、插圖表示的內容，利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，則會引起學生的興趣，達到加深印象、鞏固知識的目的。生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。

現行中學地理教學大綱中指出：“培養學生學習地理的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力?！备鶕乩韺W科的特點，地理教師應不斷地改革教法，提高課堂藝術，把死課本變成“活”課堂，充分利用各方面有利因素，激發學生的興趣，把地理課變成學生喜愛的學科。地理教師應注重新課導言的藝術性，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知欲狀態。

（三）毫不吝嗇的贊賞

正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。贊賞的教育，是愛的教育，也是充滿人情味、富有生命力的教育。充滿贊賞的課堂保護學生成長的天賦，激發學生內心的潛力，也讓學生對其充滿濃厚的興趣。學生在課堂上的回答，無論正確與否，我們都應肯定其積極參與的態度。對于正確的答案，老師應給予充分的表揚。在我的課堂上，我喜歡用“哇，你真厲害，都答對了！”、“恭喜你，你答對了！”“做得非常好，我們給他掌聲！”“你怎么可以這么厲害！”等通俗幽默的話表達我對學生的贊賞，這種方式不僅可以輕松課堂氣氛，而且增加親近感，使師生關系更融洽，更是對學生的一種鼓勵，學生獲得肯定后能從中得到成就感，從而加深對本學科的興趣。但是當學生回答不正確是也不要明顯地指出之處其不妥之處，往往此時老師可先不表明態度，而是再次引導同學們找出正確的答案。通過教師激發與的鼓勵，引起學生的學習興趣，讓學生主動地參與到整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法。

把興趣作為一種教學手段應用到課堂，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地去學習，而且能起著開發學生潛能的作用。在教學過程中，教師要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、興趣愛好、學習風格等方面存在差異，面向全體學生，激起學生的學習興趣，在地理課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣地理教學才能把學生的心理活動指向和集中于求學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久面準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性，而教學質量也會隨之而提高。

參考文獻

[1] 王樹聲.中學地理教材教法[M].北京：高等教育出版社，1997.

[2]“問題課堂” 魅力無限[J].中國教育報，2013.