廣告設計與制作專業中高職課程體系銜接的研究

呂波　廖榮盛

摘 要 中高等職業教育的有機銜接是影響構建現代職業教育體系的重要因素，是職業教育獲得發展的主要途徑。本文就以廣告設計與制作專業為例，對這一專業中高職課程銜接貫通中的現狀以及存在的關鍵性問題進行了詳細分析，并對優化課程體系街接貫通模式提出了針對性的建議。

關鍵詞 中高職 廣告設計與制作 課程銜接

0 引言

隨著廣告行業的迅猛發展，面對廣告設計與制作專門人才的巨大需求，很多中高職院校都開設了廣告設計與制作行業，為社會輸送了大量廣告設計人才。但是在課程規劃、內容、體制以及課程設置上，中高職院校在專業銜接上仍缺少整體規劃，在課程設置上，中高職院校仍然存在銜接渠道不暢、中高校教育各成體系、課堂內容方面存在脫節或重復等問題。目前，越來越多的學生選擇進入中高職院校深造。因此，實現中高職課程體系銜接貫通對職業教育的未來發展方向意義深遠。

1 中高職廣告設計與制作專業課程銜接的現狀以及存在的問題

中高職銜接是職教改革重要的探索方向，而課程內容的銜接是中高職銜接教育的重點環節。中高職有效銜接迎合教育發展規劃綱要提出的發展要求，緊密結合國家經濟方式轉變和產業結構調整的發展要求，適應就業市場需求，專業有效銜接可推進構建現代職教進程，系統培養出高素質高技能人才。但隨著中高職院校對外招生規模不斷擴大，中高職院校不斷改變發展方式，不斷健全人才培養方案，但在專業設置、課程體系、課程內容等方面仍存在重復或脫節等問題，需要認真對待。就廣告設計與制作專業為例，廣告專業中職與高職課程銜接存在的問題有以下幾點：

其一，課程內容重復現象嚴重，尤其是專業基礎課。由于高職院校對學生的專業課程設置及教學內容不慎了解，在教學過程的中忽略了學生的實際情況，在主抓廣告設計專業教育的的同時，沒有做到對中職學生和普高學生基本情況的兼顧，如在入學前，將普高生源和中職畢業生一樣，從“零起點”專業知識和技能為根本設計基礎課程內容，忽略了中職學生已經學過“設計素描”、“設計色彩”、“電腦輔助設計”、“色彩構成”“平面設計”、“立體結構”等基礎課程，專業教師未能兼顧各類生源的素質差異，這樣就容易造成高職院校在教學過程中的課程設置出現重復，教育計劃針對性不強，學生學習興趣不濃厚的現象。直接導致教育資源浪費。

其二，在課程體系方面，中高職課程各成體系，銜接點很少。高職教學管理體系與中職教學管理體制存在一定的差異，兩者之間因缺少溝通，融合不夠，很容易形成各自的教學體系。教學管理各自獨立，課程體系未能有效銜接，師資交流平臺有限，造成中高職課程的順序性和連續性混亂，沒能進展到課程銜接、評價銜接、教材銜接和教學交流合作等內涵性、深層次的銜接上來，實現職業技能的全面對接。

其三，中職教學內容分為專業基礎課程、專業技能課、專業實踐課三個部分。而高職學校教育的專業課程大同小異。這樣的職業教育結構背景下培養出來的大多是理論型人才，難以適應人才市場的需求。在實際教學過程中，教師往往追求理論教學質量，而忽視了職業教育對學生職業技能培養和課堂內外動手實踐能力。

2 中高職廣告設計與制作專業課程銜接的對策

為了更好地解決好中、高職銜接的問題，中高職院?？茖W配置教育資源，主動開展互相交流活動，提高中高職專業設置銜接的契合度，并通過構建中高職一體化教學培養體系等方法，真正做好課程體系銜接工作，系統培養高素質高技能人才。在廣告設計專業教學銜接中，以中職三年打基礎，高職兩年重方向這兩個不同階段循序漸進，做到專業有所對口、課程有所對應、知識與技能由易到難、由淺入深，最終達到中高職教育的無縫連接。

2.1 構建一體化的課程體系，實現中高職教育課程銜接

在教育體系中，課程處于核心位置。一體化課程體系的制定上既要考慮了發揮中高職各自的辦學優勢和教學資源，在做好課程統籌安排，分階段實施同時，又要體現中高職兩個階段的課程設置、教學內容、專業考核等方面的銜接關系，真正做好課程體系銜接工作，健全前后相連、互為一體的課程體系，實現中高職廣告設計專業教育的有效銜接。

2.1.1 中職階段學習課程體系設計

中職階段學習課程體系設計的出發點是：既要考慮到大部分中職學生畢業后的就業需求，也要滿足一部分學生畢業后進入高職院校繼續學習的要求。

中職階段學習課程結構體系設計四類課程：一是文化素質課，包括基礎語文、基礎英語、職業道德理論課、體育課、形勢與政策課、書法課、經濟政治課、基礎攝影課、等課程。二是專業基礎課，包括計算機基礎課、消費者心理學、基礎素描、基礎色彩、國畫等課程。三是專業技能課，包括CORELDRAW、PHOTOSHOP、3DMAX、廣告字體設計、平面構成、色彩構成、立體構成、廣告圖案、廣告標志設計、廣告與裝潢設計、廣告裝飾畫、廣告包裝設計、廣告展示設計、書籍裝幀、CI設計等等課程。四是技能實踐課，包括電腦廣告設計技能、手繪招貼POP報紙等廣告表現技法、人際溝通、廣告企業實習、職業指導等等課程。

在中高職一體化課程體系設計中，中職教育方面應注重培養學生職業素質教育以及基礎知識的學習和應用，幫助學生了解基本廣告設計工作流程，形成職業概念，而高職則注重學生創新能力的培養以及熟練運用技術應用的實踐能力，課程應以貼近生產生活為主。

2.1.2 高職階段學習課程體系設計

高職院校應根據普高、職高兩類不同生源的不同學習基礎制定不同的教學方案。既要考慮普高生“零起點”的學習要求，也要考慮本專業中職生的特點，為中職生源制定不重復學習以前學過的內容的教學方案。如，對于素描課程，在中職已經得到相應的學分在高職就不用設置。為此，制定高職廣告設計專業教學計劃時應對教材進行深入改革，整合專業制訂培養人才的計劃，劃分層次步驟，加重對基礎領域和專業技能部分領域的深入學習。

高職階段學習課程結構體系設計四類課程：一是素質領域課程，包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、職業規劃與就業指導、大學生心理健康教育等等課程，二是基礎領域課程，包括設計概論、藝術設計基礎、基礎圖案、攝影、噴繪、民間工藝、廣告文案、平面設計、市場營銷學、設計心理學、廣告策劃、商業插圖等等課程，三是專業技術領域課程，包括電腦圖形設計、編排設計、標志設計與VI、容器造型設計、DM廣告設計、網頁設計與制作、包裝設計與制作、書籍裝幀設計、企業形象策劃、電視廣告等等課程。四是拓展領域課程，包括校園文化宣傳、演講與口才、樂曲欣賞、文學作品欣賞、廣告管理與法規等等。

2.2 科學地制定專業人才培養方案，實現層次化培養目標

既要體現中高職教育在職業教育中培養技術型人才的一致性，又要根據中高職學生在不同階段的培養目標確定不同層次的課程內容。人才培養方案要從課程結構、核心課程、職業崗位分析、人才培養規格要求、專業考核等方面做出相關規定。在中職階段，培養學生打好專業基礎知識基礎如平面設計、網頁制作等職業技能和職業素質，使學生達到職業崗位的基本要求適應人才市場需求。在高職階段，培養學生以全面的專業知識并應用于設計實踐，鍛煉其在崗位的發展能力。

同時，教學過程中還應注重理論與實踐的統一，大量開發以工作項目為中心的實踐性課程提高學生的動手能力及創新能力。如在實訓內容上，加強廣告字體設計、廣告包裝設計、廣告環藝設計、CI設計、編排設計、DM廣告設計、網頁設計與制作及畢業設計間的聯系，明確各部分實訓內容的分工、整合關系，提高職業核心能力，使實訓課程始終圍繞廣告設計與制作過程展開，為社會主義現代化建設培養全面發展的高素質的應用型人才。

在廣告設計專業中高職一體化人才培養方案中，建立企業和學校共同參與機制，依托各大廣告公司實習平臺實現校企聯手共育人才的培養模式，融“教、學、做、用”為一體全面提高學生廣告設計與制作的職業技能和職業素質，全面提高職業核心能力使學生達到職業崗位高級或技師的要求，并取得相應廣告設計國家職業資格證書。

2.3 實現中高職廣告設計與制作課程資源的銜接

為提高人才培養質量，中高職院校要建立中高職師資交流平臺，中高職師資交流平臺的優勢是可以通過高職銜接主題的交流來促進中高職課程之間較好的銜接，各個學校的專業老師也可以互相深入了解彼此學校的教學情況，生源的學習狀況。學校還可以采用學分制管理制度，及時了解學生的課程掌握情況，避免重復學習的教育資源陋習，增強中高職之間相近專業的相容性和銜接性，實現教育資源的互補。

除了建立中高職師資交流平臺，中高職院校還需共同搭建信息化公共平臺，實現課程資源的多元化和多樣化，可將教師設計教案、計劃、科研成果和學生廣告設計優秀作品上傳至網絡，學院也可搜集上傳廣告設計領域知名企業的優秀作品、案例或者培訓課程，學生可自主上網查閱、搜索和下載，方便學生學習并了解最新廣告設計領域最新訊息以及行業發展動態，滿足中高職廣告設計專業教師設計專業教學以及學生提前做好職業規劃。

3 結束語

綜上所述，實現廣告設計專業的中、高等職業教育體系銜接中是適應社會經濟發展的，滿足人才市場的需求。只有有效地實現廣告設計專業課程的銜接貫通，發揮中高職職業教育的優勢，構建一體化的課程體系，共同研究解決銜接過程中出現的各種情況和問題，這才能實現中高職廣告設計專業教育的有效銜接，才能為廣告設計專業人才培養提供堅實的保障。

參考文獻

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