情感教育背景下的高職輔導員工作思考

李勇　何燕

摘要：情感教育是高校德育工作的重要內容，本文從分析情感教育在高職輔導員工作中的作用及策略入手，旨在優化德育工作手段，提高學生工作的效率。

關鍵詞：情感教育；高職輔導員；工作思考

一、情感教育在高職學生管理中的作用

（一）情感教育有助于幫助大學生成長、成人和成才

在21世紀以人為本的大背景下，情感教育已成為培育大學生思想政治教育的溫床，也是踐行大學生素質教育理念的核心內容。高職輔導員在遵循教育心理學客觀規律的前提下，有根有據有計劃性開展大學生情感教育，對大學生豐富的情感進行了解、引導和重塑，有助于幫助其成長、成人和成才。而且，高職輔導員如果想在大學生思想品德教育中取得實質性的成果，就需要把教師所提出的要求、所灌輸的思想轉化成大學生本身的要求和思想，而實現這種轉化就需要借助于情感教育。言傳莫過身教，高職輔導員要豐富和凈化個人情感并將其反哺給自己的學生，主動投入關心與關愛，大學生對教師的信任感才會與日俱增，從而親其師信其道，樂于接受老師的教育，對老師的真知灼見和真誠友善，他們也會更加將心比心去理解并給予積極回應。反之，輔導員與學生不能實現情感上的相通，心理上的一致，久而久之就會產生分歧、抵觸與對抗，不利于一切學生管理工作的順利開展，更不利于教書育人宏偉目標的實現。

（二）情感教育有助于提升高職輔導員的職業素養

情感教育是一種教育理念，就是要求高職輔導員能深愛每一個學生，能把熱愛教育事業當作為崇高的職業理想。同時情感教育也要求高職輔導員能毫不保留地貢獻自己全部的精力、才能和知識，真正成為學生成長成才道路上的學習導師。高職輔導員的以身示范、職業情操、知識修養，對親身接觸的每一位大學生都會產生潛移默化的影響。所以情感教育有力地幫助高職輔導員不斷提升職業素養和業務能力。（三）情感教育有助于大學生思想道德素質的提升

當前有不少高職院校在強化大學生心理情感素質教育這方面還存在很大的缺口，重職業理論知識的灌輸和專業技能的培養，輕大學生思想道德素質的提升，教育的片面化與人的精神生活的完整性背道而馳。事實上，大學生思想道德素質提升工程工作的順利開展不是單向盡心，而是雙向驅動的，也就是說教育者和受教育者在教育的過程中是一個相互轉化、相互促進的關系。因此，情感教育彌補了傳統的大學生教育中單向灌輸模式的不足，將情感疏導和大學生的行為管理科學地統一起來，有效地弱化了師生之間的代溝與隔閡，拉近了雙方距離，強化了彼此的信任感。

二、高職輔導員在學生管理中實施情感教育的策略建議

如今高職大學生正處在成年與未成年的過渡時期，思想上有較大的可塑性，他們的自主意識特別強，要求獨立，要求民主，迫切希望得到他人的尊重和理解。因此，高職輔導員若能有針對性進行情感教育，給他們以充分的尊重、理解和關懷，那么在學生教育管理中將會收到意想不到的效果。試從以下幾方面著手：

（一）尊重學生，建立平等民主的師生關系

情感活動具有一定的影響力和擴散性等特征，它在一定時空范圍內能夠帶動更多的人，它也能通過感情渲染使人移情到與此相關的一些物上，即通常所說的情感遷移功能。心理學研究成果已表明，在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給予的教育，學生接受性最強，效果最佳。因此，在實施對學生的教育與管理工作中，身在一線的高職輔導員要始終強調以生為本，突出服務意識，尊重學生的人格，對待每一個學生要視如己出，有愛心，有耐心，有良心，主動熱情地為他們做好服務工作；而且要主動和學生多交往，多談心，學會傾聽學生的心里話，通過多種渠道了解其學習、生活和思想動態，善于發現他們的煩惱和困惑，真正做到想學生之所想，急學生之所需。當然，關心和尊重學生并不意味著放縱學生的不良行為，尊重的同時又應不失時機地逐步提出要求，教師尊重學生的同時，也會贏得學生的尊敬與信任，師生情感融洽，引導學生走上正確的人生之路。

（二）啟示引導，發揮高職教育的主流引導作用

情感教育的著力點在于幫助大學生認識自我，通過情感調控來把握自己的言行與觀念。然而，大學生情感的培養不是大學生自身所能獨立完成的，必須借助外界的指導與幫助。高職輔導員及時有效的啟示引導，抓住大學生自尊心強的心理，既要對大學生情感的自我培養進行共性的指導，也要進行個別的輔導與幫助。要常常開展大學生情感狀況調查，掌握學生的情感狀況。高職輔導員要注意觀察學生在學習、生活中的細微表現，真正了解每個學生的情感狀況，并公正客觀地評價學生。

高職輔導員進行引導教育，將會激發他們關心集體的熱情，在班集體中形成一股強大的愛的凝聚力。相反，如果一味采取高壓手段“鎮”住學生，不講一點人情味，那么學生不但不會心服口服，而且會在感情上疏遠老師，產生自暴自棄的逆反心理，甚至產生抵觸情緒跟老師作“對”。所以，作為高職輔導員應該在盡可能的范圍內去關心、愛護每一個學生，使他們感到溫暖，從而產生一種感激心理，從心理上親近你，那么你的要求與影響就很容易轉化為學生的行動，取得良好的教育效果。

（三）加強情感修養，塑造教師人格魅力

高職輔導員是情感教育的直接實施者，提高教師的情感修養，是有效實施大學生情感教育，提高大學生教育質量和內涵的保障。教師要不斷更新教育理念、具備扎實的文化功底、高尚的品格、博大的胸懷，并不斷地積累社會經驗，用自己的情感去感染學生，處處體察學生、了解學生，把握不同學生的思想脈搏、個體差異和心理需求，做到差異化的情感溝通，不能不加分析的“一刀切”，使思想政治教育不再是冷冰冰的說教，而是充滿人情味的雙方互動。在進行情感溝通之前做好充分準備，善于調適和控制自己的情緒、行為，把握好時間、地點，談話氛圍盡量輕松、自然，充分考慮學生的自尊心和心理承受能力。教師用自己的情感去培養學生良好的道德情感對他們日后的發展是非常有幫助的。

總之，基于當下社會對高素質應用型人才培養的客觀需要，我們高職院校提升大學生的情感教育水平還有很大的發展空間。只有從思想上認識到大學生情感教育的重要性，行動上不斷踐行情感教育的科學理念，高職輔導員才能造就更多社會所需要的全能型、高素質人才。

參考文獻：

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