管理思想，引導行為

方玉法

摘 要： 初中班主任的主要工作職責是幫助學生更好地解決學習和生活中所遇到的問題，促進學生健康成長。本文通過具體分析農村初中班主任管理工作中的問題，提出具有針對性的解決對策，有利于提升初中班主任的管理水平。

關鍵詞： 初中教育 班主任工作 班級管理

由于初中學生正處于青春期，思想較為叛逆，對事物的看法與做法不夠成熟，常因為自己的無心之失而犯錯。因此，農村初中班主任應積極與學生進行思想和情感上的溝通，正確引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀。但是，在當前農村初中班主任的管理過程中還存在一系列問題，嚴重影響農村初中班主任的管理水平。

一、目前農村初中班主任管理工作中存在的問題

（一）對待學生問題心浮氣躁，加深了師生之間的矛盾。

目前，一些農村初中班主任在面對學生問題時表現得不夠冷靜，處理問題的方式過于單一，甚至部分班主任在處理學生問題時會將生活或工作中的不順遷怒至學生身上，這樣的做法無疑加深了師生之間的矛盾，加重了學生的逆反心理，導致學生陽奉陰違，不服管教等現象發生，從而嚴重影響了農村初中班主任管理工作的順利開展。

（二）教育理念及管理理念較為落后，影響班主任管理效果。

教育是一項具有創造性且神圣的工作，農村初中班主任在管理班級的過程中應該積極進行探索，才能找到最符合學生發展規律的管理方式。然而，當前部分農村初中班主任缺乏管理理論指導，僅僅根據自身的感覺和情緒進行管理，這樣不但難以管理好班級，而且不利于學生的思想教育，從而難以取得良好的管理效果。除此之外，很多初中班主任受應試教育的影響較深，導致老師在日常管理過程中只是將學生的學習成績作為評價學生的唯一標準，而忽略了學生綜合能力的培養，嚴重制約了學生的發展。

（三）管理方法過于單一，依然采用集團專制管理方法。

初中班主任作為班級日常管理工作的組織者和領導者，其任何一個細小的舉動都影響到學生的個性發展。但是，當前大部分初中班主任在管理過程中尚未認識到這個問題的嚴重性，所以仍然一味采用集權專制的管理方法，過度重視學生的學習成績，而忽略了學生的心理需求。這種簡單、粗暴的管理方式嚴重阻礙了班級管理工作的正常開展。同時，有個別班主任在班級管理過程中未能采取正確的管理方式，面對學生的錯誤尚未及時加以引導，而是以責備、諷刺、挖苦為主，這不僅無法達到預期的管理效果，而且會嚴重影響學生的心理健康發展。

（四）學生缺乏應有的集體主義，增加班主任管理的難度。

由于初中學生正處于青春期，常常過度看中別人對自己的看法，叛逆心理較為嚴重，從而為初中班主任的班級管理工作增加了一定的難度。其中，學生的叛逆心理具體體現在以下幾個方面：一是面對班主任的安排，往往保持相反態度；二是不服班主任管教，認為班主任是在故意為難自己，這些都嚴重影響了班主任管理工作的效果。同時，當前大部分初中學生都是獨生子女，在家中享盡了家長的疼愛，很容易形成以自我為中心的性格，在與同學、老師相處時，習慣以自我為中心，從不為他人考慮，缺乏集體主義感和合作精神，從而在一定程度上影響了初中班主任班級管理工作的開展。

二、提高初中班主任管理工作效率的對策

（一）放平心態，冷靜地處理學生問題。

由于每位學生是獨立的個體，都希望得到老師和同學的充分尊重與理解。因此，初中班主任在面對學生問題時應以平和的語氣與學生進行溝通，不能一味地堅持批評、處罰的態度，而是應該放寬心態，尊重學生，幫助學生冷靜分析出現這一問題的原因，促使學生積極配合班主任做好管理工作，從而保障班主任管理工作能夠正常開展。

（二）更新理念，創新班主任管理觀念。

傳統的班主任管理理念與方式均受應試教育的影響，致使班主任在日常管理過程中，過于塑造自身的威嚴形象。隨著新課程改革的不斷深入，要求初中班主任在日常管理過程中不斷更新管理觀念，有效提升班主任管理水平。因此，農村初中班主任首先應該積極參加各種培訓活動，有效提升管理水平；其次，應該在農村初中班主任的管理過程中融入哲學觀點，合理地將規范管理方法和德育內容有效結合起來，尊重學生的個性發展，從而達到約束學生的不良行為，保障班級管理工作順利開展的目的。

（三）強化學生心理建設，增強學生的團隊意識。

為了更好地解決農村初中班主任管理過程中存在的問題，需要強化學生的心理建設，培養學生的團結意識。其中，團隊意識主要是在集體活動中所形成的一種意識，農村初中班主任應該積極組織學生開展豐富多彩的集體活動，讓學生能夠在參與活動的過程中明確自身應該承擔的責任。具體來講，就是需要制定科學完善的班主任管理體制，各司其職，促使學生能夠積極投身于班級管理工作中。

三、結語

初中班主任的管理工作紛繁復雜，為了有效提升初中班主任的管理水平，需要初中班主任端正自身的管理態度，革新管理理念，采用多元化的管理方式，切實解決當前班主任管理工作中存在的問題。除此之外，初中班主任還要加強與學生之間的交流，堅持合理引導，幫助學生樹立正確的人生價值觀，從根本上提升農村初中班主任的管理水平，保障農村初中班主任管理工作順利進行。

參考文獻：

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