淺析高等學校創新創業教育的問題與對策

宋盛慶

【摘要】近年來，我國高校不斷加強創新思維教育，不少高校把創新思維教育納入高?；A教育課程體系，設立創新教育課程，增加學生的創新精神，提高人才培育質量；特別是國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見出臺后，高等學校對創新創業教育十分重視，創新創業教育加強發展，在推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設方面發揮了重要作用。但是，部分高校對創新創業教育重視不夠，創新創業教育理念落后，與專業教育結合不緊等問題也比較突出。本文對目前高校創新思維教育的現狀進行全面解析，發現并指出在創新思維教育過程中存在的問題，針對高校培養大學生創新意識、創新思維和創新能力不足提出了相應的解決辦法。

【關鍵詞】高校 創新思維 創業教育 對策

一、我國高校創新創業教育目前存在的問題

（一）高等教育制度改革整體緩慢

高考經常被稱作“最后一片凈土”，雖然說明了高考制度的相對社會公平外，也從另一個角度表明高考和高等教育制度發展改革較為緩慢，教育理念相對滯后。改革開放三十多年以來，我國高等教育方法和理念都有了相當程度的進步，但是一些傳統觀念和一些舊有的模式仍然長期、大范圍存在，制約著高等教育制度創新取得突破性的進展，還沒有形成一批可復制可推廣的制度成果。創新教育改革作為高等教育改革的前沿陣地，受到制度整體發展水平的影響是非常突出的，目前各個高校創新教育并沒有取得實質性進展，多數仍舊還是停留在感性認識教育的層面上，高等教育制度對于創新教育的支持力度仍然不夠。沒有積極、寬松的整體教育制度環境，單獨改革創新教育是不可能完成的，進一步推動高等教育制度的改革發展才是推動創新教育改革的關鍵一環。

（二）高校創新創業教育教學方法陳舊、效率低下

在高校目前開設的創新教育課程中，教學方法和教育手段乏善可陳，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統教學模式仍舊占統治地位。創新思維教育需要比較自由的教學場地、互動性和啟發性的教學方法和多媒體教學設備的配合，這些軟硬件要求對于很多高校來說尚未具備，培養學生實踐創新能力和動手能力的任務目標沒有完成。

（三）創新創業教育師資匱乏

多數高校的創新創業教育課程缺乏甚至沒有專職教師，師資的水平和穩定性都難以保證，沒有建立相對優秀的創新教育導師人才庫。高校創新思維教育的前提在于教師是否首先具備了創新思維，一些教師自身創新意識和創新思維還存在欠缺，在教學過程中難免照本宣科、教學方式生硬，與實踐生活結合的內容較少，與學生產生共鳴的思想較少。高校的創新教育工作必須且只能以教師為主體開展和切入，具備一支一流的師資隊伍是高校創新思維教育的關鍵，現階段，我國高校教師的素質雖然在不斷地增強，但受制于編制、崗位配備等因素，建立一支穩定、高水平的創新創業教育師資團隊仍舊困難重重。

二、高校創新創業教育改革的措施建議

（一）加快高等教育制度創新，為創新創業教育提供制度保證

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，以創新人才培育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養富有創新創業精神的人才，為建設創新型國家提供強大的人才智力支撐。在教育觀念上，改變傳統教育模式，發揮學生在教育教學中的主體地位，貫徹啟發式教學的理念，實現教學以“教師為中心”向“以學生為中心”的轉變；在教育管理體制上，給予創新創業教育更大的自主決定權和更高的學分比重，提高對創新創業教育的重視程度，硬件設備和人才配備上予以保障，為創新創業教育創造軟硬實力，積極引進國內外優秀教育資源，積極拓展教學實踐基地建設；在教育體系上，建立科學、完善的教育內容和課程目標體系，形成一整套包括“大學生創新創業人才培養的目標與內容體系、途徑與方法體系、管理與評價體系及其具實施方案”的完整教育教學體系。

（二）用創新創業改革優化教學模式，提高教學質量

把解決高校創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點，融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。培養創新創業人才的當務之急是改革優化教學模式，首先是要優化創新教學內容，改革教學內容應該從教材建設和課程設置兩方面去進行；其次，教師在教學過程中不應當局限課堂和教材，應該與實踐聯系起來并運用于實踐中去；第三，各高校應該充分利用第二課堂這一媒介，立足第一課堂，開展實驗、實習活動。在活動中鞏固第一課堂所學知識，并在所學知識的基礎上進行創新創業教育的培養。

（三）建設穩定、高水平的教師隊伍

各地區、各高校要明確全體教師創新創業教育責任，完善專業技術職務評聘和績效考核標準，加強創新創業教育的考核評價。配齊配強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度。聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師，并制定兼職教師管理規范，形成全國萬名優秀創新創業導師人才庫。將提高高校教師創新創業教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容，建立相關專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉制度。加快完善高?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化，并鼓勵帶領學生創新創業。學校結合自身條件，在制度、經費、編制上給予支持，組建一批專職創新創業教育的師資隊伍，定期派送教師進行學習進修，掌握先進的創新創業教育理念和教學水平?！氨辉诙喽谟诰?，即便是條件較差的學校，即便只安排一名老師作為創新創業教師也不是不可，但一定要是專職的，以專職老師為核心，建設一套專兼職老師相結合的師資隊伍。師資隊伍的保障是創新創業教育的前提條件。

三、高校創新創業教育改革的對策探析

無論什么事情都必須設立清晰的創新創業教育發展目標。作為高等教育改革創新的突出領域，創新思維教育的改革必須具備清晰的目標和框架，這是保障教育改革向著正確方向前進的先決條件：

（1）高校創新思維教育改革只能作為高等教育制度整體改革大框架下的一個部分存在和進行。

（2）高校創新創業教育要以學生為中心，以激發學生的創新意識和創新思維為目標，致力于培養學生理論付諸于實踐的能力。

（3）高校創新思維教育的最終目的是提高當代大學生乃至全社會的創新精神和創新能力、形成鼓勵創新的社會風氣。

四、結論

培養大學生的創新意識和創新思維，把學生培養成為社會需要的創新型人才，是社會主義現代化建設的需要，也是高等教育的時代使命。堅持育人為本，提高培養質量。把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。改革傳統教育已被提上議事日程，“萬眾創新、大眾創業”、“建設創新型國家”是當前國家和社會的時代主題，創新精神的培養關系到國家未來發展的可持續性。大學生群體作為社會發展的中流砥柱，是社會創新教育的核心受眾人群，如何培養出具有創新意識和創新思維的人才，不是一個容易的問題，但卻是一個意義重大的問題，需要社會、高校、學生的共同思考和努力。

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