小學數學教學中創設有效問題情境的策?略研究

何輝博

摘 要：隨著新課改的不斷深入，很多教學方法已得到廣泛應用，尤其是創設問題情境教學法，一直受到廣大小學數學教師的青睞。創設有效問題情境可以提升小學數學教學效率，能夠激發學生發現、提出、分析和解決問題的潛能，能夠培養小學生學習數學的興趣。如何在小學數學教學中融入創設有效問題情境，也是值得我們深思的問題。本文就小學數學教學中創設有效問題情境的策略進行研究，并提出自己的一些觀點。

關鍵詞：小學；數學；有效問題；情境；策略；研究

一、研究背景

在小學階段的課程中，數學是一門比較復雜的學科，也是學生參與積極性最差的一門學科。數學教學內容中包含大量抽象的理論知識和生硬的計算類題目，如果教師沒有掌握好教學方法，就會引起學生的厭煩。小學課程教學改革之前，數學課堂上的重點是講解理論知識和解題方法及技巧，忽視了數學與生活實際之間的聯系，導致數學教學的趣味性較差。實際上，數學本身具有強大的工具屬性，在生活中有大量的場景可以應用數學知識。通過創設情境來引導學生學習數學，能激發學生的求知欲和好奇心，促使學生主動探究數學問題，培養學生理論聯系實際的能力。

二、小學數學情境教學原則

首先是針對性原則。針對不同年級的學生的心理特點，合理設置問題情境，針對數學知識點安排情境教學。問題情境的安排要與知識點緊密連接，讓學生在具體的情境中感受到數學理論知識在生活中的應用價值。比如，可以將數學應用題搬上舞臺，由學生扮演主角，讓學生在活動中理解題目中的解題思路。教師要善于利用教材中的問題情境，并結合當地實際，科學合理地進行情境教學。其次是趣味性原則。情境教學的一個重要目的就是化解學生對數學課程的抵觸情緒，所以問題情境的趣味性是非常重要的。最后一點是挑戰性原則。情境的設置不能太簡單。要利用他們爭強好勝的特點設置一些有挑戰難度的問題，或者是一些與生活常識有沖突的問題，由學生進行探究，提高學生的參與積極性。

三、創設有效問題情境的具體實施辦法

1.借助數學游戲活動設置情境

對于低年級學生而言，數學游戲是很好的數學活動內容。在游戲中學生可以充分發揮自身潛力，在情緒高漲的情況下完成學習任務，寓教于樂。低年級學生剛剛系統學習數學，還未形成嚴謹的學習態度，對事物有極強的好奇心。我們要認識到學生的這些心理特點，用符合他們口味的游戲進行知識點的教授和學習方法的引導。比如，在初步學習除法和分數的知識點的時候，可以進行分鉛筆的游戲，讓學生輕松理解除法運算的過程。先將全班學生簡單分組，每組設置不同的除法運算式子，在完成除法運算課堂內容的講解之后，讓學生在小組內討論運算過程，根據自己組內的式子進行實際演練。

2.借助故事來設置情境

小學生喜歡童話故事，在教學中可借助各種小故事來完成數學問題情境的創建，從而有效提高學生的學習熱情。比如，在學習速度概念的時候，可以借助童話故事讓學生加深對各種數學概念的理解。小學生普遍喜歡看兒童動畫片，各種動畫片里出現的豐富的卡通形象都為我們創建故事型數學情境提供了素材。我們可以在一些數學題目中添加動畫片里的卡通人物，比如，熊大、熊二和光頭強參加數學考試，熊大和熊二共得150分，熊大和光頭強共得120分，熊二和光頭強共得90分，問他們各得多少分？

3.利用生活實際創建問題情境

數學本身具有強烈的工具屬性，在生活中有大量的場景會應用到數學知識，而小學數學的學習內容絕大部分都來自生活。我們要利用這一點，通過具體的生活場景來創建數學情境。比如，在學習時間速度與路程等概念的時候，先通過多媒體向學生展示生活中各種速度問題，再向學生描繪在生活中都會遇到的生活場景，引導學生分析這些場景中包含的速度與路程的概念。還可以讓學生留心自己從家到學校的路程是多少、每天上學花多長時間，最后讓學生計算自己的平均速度。

無論通過什么方式創建教學情境，一定要考慮學生的心理特點，依據課程內容具體安排問題情境，提高小學數學教學效率，讓學生在輕松愉悅的氣氛中完成數學課程的學習。

參考文獻：

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