淺談英語教學互動中英語思維的培養

趙云龍

摘 要：近年來，隨著教學改革的深入，在英語課堂教學中，教師越來越重視學生的主體地位。在教學活動中，為了實現師生、生生、生本之間的有效互動，必須引導學生樹立良好的互動意識，并在英語教學互動中培養學生良好的英語思維，這樣才能全面促進學生英語綜合水平的提高，對此，本文就英語教學互動中英語思維的培養進行深入分析。

關鍵詞：英語教學；互動；英語思維；培養

1.設計情景對話

教師在課堂上為學生設計情景對話不僅能鍛煉學生的語言組織和口語表達能力，同時，還能調動學生的學習積極性，讓學生在短時間內融入實踐中，在無形中培養學生的創新思維能力。例如，教師在講解Body Language的相關知識時，可以讓學生根據常用的肢體語言設計一段對話，然后由不同的學生進行對話表演。學生在對話過程中，就會掌握各種交際技巧及表達方式，這在一定程度上培養了學生的英語思維。

2.渲染氣氛，拓展學生思維能力

英語教師上課時，可通過豐富的語調和抑揚頓挫的方法渲染課堂氛圍，調動學生的求知欲和興趣等。同時，英語教師還應擅長使用微笑式的教學方法，讓學生放松心情。除此之外，教師還可以通過幽默的語言或是風趣的語言，為學生創建一個輕松的學習環境。讓學生全身心地投入到該種輕松愉悅的學習環境中，摒棄一切外在因素的影響，真情自然地用英語表達自己的內心情緒，在教師的引導下積極主動思考，充分調動學生學習積極性。教師渲染課堂氛圍，為學生創建輕松愉悅的學習環境，能有效增強學生組織英語語言的能力，增強學生聽力和口語表達能力，同時，還能指引學生學會發揮自身英語思考的能力，進而提高學習興趣。教師除了渲染課堂氛圍，還可以指引學生采用合作學習的方法，指引學生在學習中不僅需要動腦，同時還需要動手和動口，進而充分發揮自身潛能，最終形成交互、立體的思維網絡，調動學生主觀能動性。

3.巧設疑問，提高學生思維能力

在英語教學中，教師應充分挖掘教材中包含的創造性因素，根據教材內容為學生創建設疑情境，指引學生積極參與其中。這樣能很好地豐富學生的想象力，讓學生積極探索。同時，教師還應指引學生通過已經學到的知識和目前正在學習的知識創造、探索創新思維，提高創新思維能力。教師在為學生講解教材時，應設計新穎的教學內容，指引學生在獨立思考的基礎上集體討論，也可指引他們自由編寫新內容。如教師在講完一篇課文時，可在黑板上寫上“key words or key phrases”，之后指引學生根據已經學到的知識自己編一些新的內容。這種教學方法能在無形中促使學生相互交流，通過創新意識很好地應用語言知識。除此之外，該種教學方法還能有效激發學生的求知欲，讓學生在探索新問題和解決新問題的道路上掌握新的英語知識，真正提升學生的創新實踐能力。因此，在英語教學中，教師巧妙地設計疑問，能有效培養學生的思維能力和鍛煉學生的思維能力，使學生的思維創新能力充分發揮出來。

4.培養自立，激發學生思維能力

量變到一定程度就會產生質變，學生在學習英語的時候應積累一定程度的量。怎樣讓學生積累一定的英語知識？首先就需要學生學好書本上的知識，因為基礎知識為創新思維的基礎。學生是否能掌握好基礎知識，同教師的指導分不開。教師在講課的過程中，應引導學生培養獨立的學習能力，指引學生自主學習和獨立思考，進而讓學生在學習中知道怎樣獲得新知識的方法，最終達到提高學生創新能力和培養學生創新意識的目的。教師在設計教學內容的時候應采用新穎有創意的教學方法，進而能充分調動學生學習積極性和發揮學生課堂主體的作用，讓學生真正成為學習的主體和課堂的主體。除此之外，英語教師在教學中還可通過多種教學方法和途徑鼓勵學生主動參與，積極調動學生思維創新能力，激發學生求知欲，指引學生創造性地運用學到的知識解決問題，提高英語成績。

總而言之，在新環境下，培養學生的英語思維對學生的身心健康發展有極大的影響，因此，在實際教學過程中，教師要設計情景對話，渲染氣氛，拓展學生思維能力，巧設疑問以提高學生思維能力，培養自立以激發學生思維能力，從而在英語教學互動中培養學生的英語思維，為學生今后的英語學習打下良好基礎。

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