工作室教學模式在傳媒策劃專業技能培?養方面的作用探究

彭艷君

摘 要：隨著教育體制改革的深入，傳統的教學模式逐漸被淘汰，出現了一些新型的教學模式，推動著教育的發展，而工作室教學模式就是新型教學模式中的一種。傳媒策劃專業更加注重實踐和理論的結合，工作室教學模式以其鮮明的特征，能夠更好地滿足傳媒策劃專業教學的實際需要。本文主要通過對工作室教學模式進行分析，進一步探討這種教學模式在傳媒策劃專業技能培養方面的作用。

關鍵詞：工作室；教學模式；技能培養

1.工作室教學模式的概述

工作室教學模式起源于德國包豪斯設計學院，包豪斯在教學中采用這種教學模式，讓學生真正參與到教學設計制作過程中，將理論教學與實踐相結合。與此同時，包豪斯還與企業以及各界實踐單位積極聯系，學生掌握了專業知識技能之后，就能夠進入企業跟著教師進行實踐研究，從實踐中來提高自身的技能。這種知識與技能同步發展的教學模式在教學領域得到大家的認可，隨即便在世界各國教學中逐漸得到推廣應用。

工作室教學模式的驅動力是項目設計，其中起導向作用的是市場，該教學模式的核心是為了提高學生的專業技能以及綜合素質，所以說，這是一種集教學、實踐和研究于一體的教學模式。工作室教學模式通過弱化傳統教學形式，進而為學生營造一種自由、輕松的教學環境，學生可以將工作室作為自己的實習基地，可以參與到每一個實踐環節中，針對教學實踐提出自己的獨特意見，從而展示學生自身的個性魅力和創造能力。這樣的教學模式在激發學生學習積極性和主動性的同時，也培養了學生的實踐能力，增強了學生與教師之間的交流與互動。其注重知識與技術相結合，理論與實踐同步的教學特征更符合傳媒策劃專業的發展和需要。

2.工作室教學模式在傳媒策劃專業技能培養中的作用

（1）提高學生自主學習能力。工作室教學模式的應用為學生進行教學實踐提供了專業平臺，這種教學模式采用靈活多樣的教學方法，例如，項目教學法、討論教學法等，可以根據學生的實際需要為他們提供實踐題材，讓學生能夠在策劃中不斷創新，在實踐中不斷進步，利用不同學科知識豐富自身的知識體系和綜合能力，提高他們的專業策劃技能。學生逐步脫離傳統的課堂教學方式，在具體的實踐中能夠自主學習，不再被動地接受知識，在具體的項目中遇到問題能夠自己想辦法解決，發現問題能夠自己獨立解決。工作室教學模式可提高學生的自主學習能力，培養其獨立思考的習慣。

（2）豐富學生的藝術想象力。傳媒策劃專業技能人才要從事婚禮策劃以及影視策劃等創作工作，必須具備創新意識和開拓思維，需要豐富的文化藝術素養才能夠使策劃的作品具有一定的深度和厚度。策劃專業人才需要有嚴謹的理性思維，掌握相關技術，同時還需要豐富的感性思維表現藝術，具備靈活的商業頭腦，以促進市場運作，這些思維能力的培養都需要從激發學生的學習興趣入手。工作室教學模式通過項目設計對學生進行全方位培訓，在項目設計中主要通過調查、信息收集以及實際分析、方案設計等過程提高學生的綜合能力，同時也激發了學生的學習積極性。工作室教學模式中有作品展出經驗交流環節，這一環節是工作室與外界的交流，傳媒策劃人員所策劃的作品可以通過展出的方式實現與外界的交流，這一過程也是發現問題和解決問題的過程，通過對作品的探討能夠增強學生的自我認同感，從而激發他們的學習主動性。學生通過對展出的作品進行評價，可以讓他們看到別人的思維構想，有利于提高他們的思維能力，豐富其藝術想象力，從而促使學生能夠策劃出更有個性特征的作品。

工作室教學模式不僅能夠培養學生的專業興趣，同時還能夠提高他們的團隊協作能力，豐富學生的創作思維。傳媒策劃作為一項實踐性技能要求極高的專業，培養學生的實踐技能是教學的根本所在，其教學過程中采用工作室教學模式，能夠讓學生將理論教學與實踐經驗相結合，從而創作出具有時代特征的新作品，可以大大增強傳媒策劃專業人才的職業競爭力。

參考文獻：

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