高職院校創新創業教育模式的設計研究

常州紡織服裝職業技術學院 齊 瑩

隨著“大眾創業，萬眾創新”口號的提出，我國社會各界掀起了創新創業的浪潮，這股熱浪正推進著國家經濟不斷向前發展。根據麥可思研究院的報告，我國2014屆大學畢業生自主創業比例為2.9%，遠低于發達國家的20%—30%的創業比例。2015年5月，國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），從9個方面為大學生創業的實施提出意見。職業院校作為培養技能人才的主要陣地，發揮出其特有的優勢，將創業教育與專業教育進行融合，通過豐富優化課程體系，提升師資力量，使學生在校期間要做好相關創新創業意識、技能和心理方面的學習和社會適應力和發展能力培養，為實現未來創業夢想、實現自我價值打下基礎。

一、我國高職院校實施大學生創業教育的現狀分析

高職院校在深化教育管理體制改革進程中，對實施大學生創業教育思想不統一、認識不足、重視不夠。思想觀念落后，沒有及時更新大學生創業理念。近幾年高職院校正逐步引入大學生創業教育課程和創業實踐學分，有些在開展校園文化活動時有所涉及些，效果不明顯，實施創業教育的廣度、深度不夠。創新創業教育的師資隊伍建設良莠不齊，缺乏實踐經歷，無法深入創新創業的精髓和實質。

由于學校創新創業教育制度、組織機構、人才隊伍的不完善和物質環境欠缺等問題，不能很好地為學生創新創業素養的提升提供整體引導、塑造和培養。實施大學生創新創業教育的制度不健全、氛圍不濃厚。此外，各級政府對高職院校實施大學生創業教育的支持力度不夠。職業院校普遍缺乏完整的創業教育體系，停留在表面理論層面上，雖然增強了學生對意識的培養，但缺少對學生創新創業實踐的指導。

二、普通高職院校創新創業教育模式的系統設計的思路

本創新創業教育模式設計的邏輯起點是高職院校教育的指導思想，繼而制訂學生創新創業教育模式，最后進入具體的操作層面即建立各種創新創業教育文化活動圈。創新創業教育模式設計的價值取向，第一是增進學生創造、創新、創業能力；第二是終身教育理念，自我價值的實現。通過創新創業教育方式的系統設計，達到改進、完善高職院校創新創業教育活動文化圈，構建高職院校創新創業教育模式的目的。

三、普通高職院校創新創業教育模式的設計

（一）設計的實踐意義

高職院校創新創業教育模式的構建是對構成創新創業教育工作的因素及相互關系的本質認識，是完成創新創業教育的趨勢，是促進自我價值實現的探索方式。

通過對學生在校期間創新創業教育活動的系統設計與管理，調動學生主動參與創業與創新，提高學生參與創新創業教育的積極性與科學性，通過對課內與課外、學校、企業與社會的有效結合，利用創新創業教育資源，發揮學生的主觀能動性和積極性，營造出良好的高職院校創新創業教育文化活動圈，讓創新創業教育成為學生生活的一部分，為未來學生發展，實現自我價值打下基礎。

（二）創新創業教育模式的構建

本文把高職院校創新創業教育的目的任務定位于素質教育、潛能開發與人生終極目標的追求上，并以此為基點，力圖構建一個理論依據充分、實效性和可操作性較強的高職院校創新創業教育模式，并對其整體運行機制作做初步探討。根據對普通高職院校創新創業教育的理性探討，構建了3種基本創新創業教育模式，見圖1。

教學型創新創業教育模式主要包括教學圈（創新創業教育課程、創業學院）、文化娛樂圈（創業沙龍、企業家講座、校友活動）、社區與家庭圈；

比賽型創新創業教育模式競賽圈（班級內比賽）、校級比賽圈（創業與就業節、與創新創業教育有關的大賽——職業生涯規劃大賽、創業夢想、創業基金策劃）；

綜合型活動模式主要包括課外活動圈（創業俱樂部、就業與創業協會、商貿集市）、校外活動圈（假期創新創業教育：自主創業、拓展培訓、企業聯合、孵化基地、假期社會實踐）。

圖1 高職院校創新創業教育模式結構圖

（三）創新創業教育模式的特點

高職院校創新創業教育體現創新創業精神，切實提高學生綜合素質，要樹立現代高職院校創新創業教育的活動觀，建立符合現代教育發展趨勢的活動體系，堅持創新創業教育觀，變平面教學為立體交叉創新創業教育活動文化圈，使高職院校創新創業教育活動具有“內外結合，形式多樣，緊密聯系和面向全體”等特性。

所謂內外結合，是指學生參與創新創業教育要實現課內與課外相結合、校內與校外相結合。創新創業教育課程教學實行以案例分析、以學生參與實踐為主，給予政策、技術、資金的支持，使每一個學生自覺、自主地參與和投入，成為積極的實踐者。高職院校創新創業教育課程方面，讓學生參與課外及校外的創新創業教育活動中去。

形式靈活是針對創新創業教育活動從內容選擇到組織方式的使用的程式化、理論化而言，大學創新創業教育活動從項目設置上應多樣化、從組織形式上要靈活化，針對創新創業教育愛好者進行重點選拔和培養，還要注重管理和傳承，創新成果的有效轉化。

緊密聯系是指活動本身具有一定層次性、順序性。高層次的創新創業教育競賽的生成是由較低層次創新創業教育活動的效果決定的。通過班級、系級、校級、省市級大賽的參與和鍛煉，進行一個由低級向高級漸進發展的過程，同時兼顧不同群體的需要。

面向全體是指不同的活動圈針對的人群所設置，做到人人有活動圈，人人都為實現自我價值，服務社會的夢想而進行專業的創業教育學習，營造出創業意識和創業理念培養的氛圍。

四、普通高職院校創新創業教育模式操作實施系統

（一）創新創業教育指導課的操作實施

職業院校創新創業教育與專業教育融合，從發展模式、課程建設、師資培養、教學改革、實踐基地等多個層面，有助于學生了解創新創業知識和基本技能，應根據不同的專業特點以及人才培養方案，在專業教育過程中融入創新創業知識、教育課程，使全體學生接觸到創新創業教育。

1.課程的設置。進一步完善課程體系，將創新創業教育與專業教育進行深度融合。創新創業教育應是全面的教育，挖掘出每位學生的創業潛質、培養學生的創新創業意識，促進學生的能力增強，最終提升人才培養的質量。學校創新創業教育課程教學內容要滿足學生的多元化需求：即終身化、社會化、生活化、實用化、個性化。通過加強師資力量培養，開設創新創業教育課程供學生選擇。開設如職業生涯、成功企業分析、企業論壇、SYB創業師資培訓、創新思維導圖、創業分析。

2.教學管理。創新創業教育教學利用科學的手段與方法讓學生掌握創新創業教育技能，教學管理借鑒其他學科的管理辦法，對項目進行評估和考察，并作為教師評優的標準，保證創新創業教育課堂教學效果能讓學生樹立起創新創業教育的意識。指導和培訓參與創新創業活動、實施創新創業項目的學生，提升學生的實戰能力。提供一些學生生涯規劃的理論、技能和方法，以便學生早知道、早規劃，當將來時機成熟時去實現夢想。

3.課程教學評價。以學生創新創業教育技能掌握水平程度以及參與創新創業教育的次數和論文思想總結作為評價的主要指標，建立其嚴格的考評體系。采取按需要、分層次教學，根據學生的情況安排教學內容和考核標準，從而讓每位學生都有力所能及的目標，激發學習的動力，充分調動學生的主觀能動性，增強創業和就業學習的探索性。鼓勵專業教師在教授專業知識的同時，融入創業教育；并鼓勵專業教師開設創業教育的選修課程，強化創業教育的影響力。

（二）開展多層面的創業教育課外實踐活動

1.創新創業教育協會或俱樂部的管理。創新創業教育俱樂部作為課堂教學的延伸，協會或俱樂部要盡可能開設更多的創新創業教育項目由學生自主選擇，促進課內外創新創業教育內容的銜接。管理方面，通過將課外活動納入創新創業教育課程，規定學生完成要求給予一定的學分。準確地建立項目檔案系統，做好追蹤記錄，實現學生參與過程精細化管理，有效地保證學生參與和實踐的效果。

2.創新創業教育社團的創建。鼓勵成立專項創新創業教育社團，充分調動學生積極性。從企業的創立，公司項目策劃、融資、公司組織機構、地點所取工作設計與實施都由創新創業教育的學生完成，讓學生成為學校創新創業教育的發起者、組織者與參與者。學校各部門給予一定支持，必要時提供一定的經費資助。

3.班級創新創業教育組織的建設與支持。要搞好學校創新創業教育工作，班級創新創業教育組織建設是關鍵。班級創新創業教育組織定期進行創新創業教育、賽事組織的培訓和選拔，建立起班級活動上報與反饋機制，給予表現優秀的班級和個人頒發榮譽證書，予以一定的精神和物質獎勵。

（三）組織開展專門創新周或者創業教育文化節

1.創新創業教育組織的設立與管理。設立專門的機構，通過與學生處、就業咨詢室聯合成立專項創新創業教育教研室，為創業學生建立專門的檔案。其次，創新創業教育部門應該在專門人員的建議下為這部分學生制訂創新創業教育方案和相關企業，從而保障他們的創新創業教育權益，還要特別關注有特殊需要的創新創業教育學生，確保優勢學生群體的深度發展。最后，指導教師與這部分學生溝通，積極配合，參與創新創業教育中來，促進他們技能的提升。

2.創新創業教育職業文化節的改革與創新。把創新創業教育辦成學生的創新創業教育節，大家共同參與、分享創新創業教育帶來的快樂。采用虛擬的創新創業教育項目，以系別、班級為單位團體競賽項目，為學生積極搭建創新創業教育優秀學子的比賽的平臺，使創業的大賽成為學生展示風采的舞臺，讓創業比賽成為一種校園文化，成為學生未來實現人生價值的夢想。

3.創新創業精英團隊的布局規劃。通過挖掘有濃厚創業夢想和創業潛質的學生組建院級的創新創業教育精英團隊，進行專門輔導和企業實戰練兵，更深入地對少數精英學生的訓練及發展，一方面活躍校園文化，另一方面提高學校知名度，營造出良好的校園創新創業教育氛圍。此外，更要積極注重地區內、高職院校之間的創新創業教育比賽，精心組織各級各類比賽和不定期參與企業服務。

（四）社會創新創業教育活動的組織與實施

1.假期創新創業教育的設計。目前高職院校每年有寒假與暑假，還有清明、中秋、國慶、元旦等假期?？梢栽诩倨陂_展創業拓展訓練營、企業巡訪、社會實踐等創新創業教育，讓學生走向社會、走向企業、走向企業家，提高學生的創業和就業的素質和社會適應能力。

2.與家庭、企業、社區相結合模式的探索與嘗試。大學生通過采訪校友或了解當地企業、工作崗位作為一種社會實踐活動，給予創新創業教育學分并記入學生檔案，一方面將書本知識轉化為實戰能力；另一方面，通過了解嚴峻的社會形勢和艱辛的創業經歷，增強榮譽感、社會責任感、職業危機感、創業壓力的現實感。

大學生在學習之余深入企業或社區，開展創業創新活動。學生通過組織與參與創新創業教育活動做到學以致用，提高創新創業教育學習的熱情，又避免空洞的設想。學校創新創業教育應該加強與家庭、社區創新創業教育的聯系和結合。比如了解稅收優惠、創業融資、企業支持等知識，專利的申請、接受創業培訓和創業政策指導。

任何一項創新創業教育模式都不能滿足高職院校創新創業教育的多元化需求以及高職院校學生的個性化差異，采用多種創新創業教育模式相結合的管理策略，不斷完善創新創業教育模式，健全的創新創業教育文化圈，培養學生創新創業教育意識、刻苦奮斗精神，進而更充分滿足不同學生的未來發展和實現自我價值的需要。