專業社團與學生創新創業實踐教育探索
——以常州紡織服裝職業技術學院機電工程系科技苑建設為例

常州紡織服裝職業技術學院 凌 琳

高校專業社團是高校以專業知識為背景，依據學生的專業興趣，自愿組建的學生社團組織。專業社團作為高校第二課堂的有效載體，在帶動學生的學習熱情，拓寬知識面，培養創新創業能力，提升就業競爭力，增強社會服務意識等方面有著重要的作用和意義。

一、機電工程系科技苑的建設

（一）科技苑的成立背景

機電工程系科技苑是由學生根據專業興趣，自發組成學習興趣小組，為進一步規范管理，于2002年經院團委審批成立，其宗旨是普及科學技術知識，提高學生的科學理論水平和實踐動手能力，將所學的專業知識運用于實際?！爸R成就命運、動手成就未來”作為行動口號。

（二）科技苑的組織機構及運行

1.組織機構?？萍荚酚蓹C電工程系團總支管理，下設智能產品設計、網頁設計、移動互聯應用技術、機械創新設計四個科技小組。

在系部的支持下，機電工程系團總支為科技苑每個小組都聘請了既有專業理論知識又有動手實踐能力的專業老師，定期開展學習交流，指導學生開展科技活動。

2.制度建設。作為“三自”陣地，科技苑秉承著自我教育、自我管理、自我服務的原則組織各項活動，并通過學生的活動實踐調整各個小組的管理制度與管理模式。目前科技苑主要管理模式參照企業項目（服務）模式運作，并建立科技苑規章管理制度，明確各部門分工，確保各類活動的順利開展。加入科技苑的同學，都將頒發社團會員證，按照規章制度對成員進行管理與考核。

3.隊伍建設。參加科技苑的社團成員都是興趣使然，采取自愿報名加入方式，成員之間有共同的專業背景和專業愛好，保障了隊伍的穩定性和活動參與的普遍性。在新生入學后，由社長帶領各中心的骨干成員到新生班級進行宣講，介紹各中心的活動情況，并由新生填寫社團招新表后經筆試、面試、動手操作能力測試，將專業學習興趣濃厚，動手能力較強的同學吸收納入社團。

每年申請加入科技苑的新生，占全系新生總人數的40%左右。其中95%以上的同學是因為有共同的興趣愛好，或為提升專業知識，其他部分是為了結交新朋友、提高交際能力、培養團隊協作精神、加素拓分等原因。

4.活動開展?？萍荚犯鱾€中心依靠自己的專業特色獲得了系部的大力支持，各專業教研室也為科技苑的活動提供了指導老師，系部各實驗中心為科技苑活動提供了活動場所和設備支持，這些支持確?？萍荚犯黜椈顒拥挠行蜷_展。

科技苑常規活動主要有：

隨科技苑成員專業能力的提高，科技苑各中心也積極參與實驗室的建設與維護，既豐富了專業實踐內容，也能提高解決實際問題的能力，同時也為實驗室解決人手。

固定時間、固定地點、固定學習項目內容、為科技苑活動提供了制度、場所、專業內容的保障，根據自己的專業特性，開展各自的社團活動，而且相互之間利用對方的優勢及資源，形成了互相交流，取長補短，協調持久的發展。

5.經費支持?？萍荚返慕涃M來源除了社員按照學校規定交納的社費外，例如原器件的采購、耗材等費用，學校、系部對科技苑都寄予極大的支持，并將經費列入系部計劃中。

為了提高活動效率，各中心將項目活動主動與專業教學實踐結合起來，利用專業教學實驗項目產品或原器件進行二次開發，提升了專業實驗水平又節約了原器件成本。

為擴大經費來源，科技苑主動參與維護系部機房的計算機系統，與企業聯合開發電路板或實驗設備，幫助同學維護、維修電子類產品等工作，開拓社會服務市場，尋求社會資金的支持。

二、專業社團與創新創業實踐教育

專業社團的建設區別于其他性質的社團在于其專業性強，對學生自主學習能力、動手實踐能力的要求高。專業社團開展的一系列專業性活動能很好的體現專業特色，并能培養學生的綜合素質與能力。主要體現在以下幾個方面：

（一）有利于帶動學生的專業學習

社團活動占用課余時間較多，因此科技苑活動時間、專業實驗場所可以對社團成員完全開放，保證了科技苑活動的專業需求，是專業學習的拓展與深化。社團利用晚自習的時間每周兩次的固定集體活動，個別自主要求訓練的，可以每天都到場，由指導老師或社長分配學習任務和訓練任務?？萍荚凡扇　绊椖炕睂W習，利用“動靜結合”的方式，課堂上學習課程專業教學內容與專業實踐，課后根據自己的興趣愛好，精心選擇自己的研究內容，學生自主學習，主動查閱資料，破解自己的學習難題，并拓展自己的專業知識和技能，實現對課堂教學知識內容的重組，極大提升了學生的專業知識和專業能力，這也正是很多大二的學生愿意留在科技苑的最主要原因，這些潛移默化的效果也促進學生對專業的認同感、歸屬感和成就感。另外，系部還專門設置了科技苑作品展覽柜，將學生設計的科技制作進行展覽，擴大其影響力，激發學生對專業的學習興趣，通過同伴教育及榜樣的力量作用激發學生的學習積極性，主動性，營造良好的學習氛圍。

科技苑成員電子123A陳飛同學在不斷的知識探索中，2013年10月，申請獲得1項國家實用新型專利。

圖1 學生獲得的專利證書

（二）有利于提升就業競爭力

經過科技苑的理論與實踐的熏陶，科技苑成員的理論水平和動手實踐能力都相對于其他同學較高，團隊協作精神較強，這正符合目前就業市場上企業對員工的素質能力要求，相比普通同學，他們就業成功的幾率要高。而科技苑更是我系各類大賽參賽選手的孵化基地，培養出很多“技能能手”“冠軍”等獲獎同學，他們成為各大企業爭搶的香餑餑，多數同學在工作中被委以重任，擔任要職。以下是近年來科技苑的活動積極分子的就業情況：

姓 名 班級工作單位 工作崗位張 猛 機電083A 江蘇萬邦生化醫藥股份有限公司 維保部機務主管李 亮 電氣093A 常州美豐電子有限公司 副總經理沈小航 機電1033福大自動化有限公司 技術主管張 滿 機制1031 常州市啟程企業咨詢服務有限公司 CP項目負責人

續 表

（三）有利于強化學生自主管理

科技苑在學校的指導下，系部的管理下，規章制度的規范下，創建了科技苑內部管理層，采取班主任推薦和公開招聘方式選舉有能力有責任心的優秀學生組建科技苑內部管理隊伍，通過系部指導、自我管理、項目組合的管理方法強化學生的自主管理意識，提高自我管理能力。社團例會實行社長負責制，并根據社團項目開展情況，及時調整重組項目實施小組，實行項目目標化管理模式，對參與項目合作的成員明確分工，強調項目要求和項目實施紀律，充分發揮每個參與者的積極性，提升團隊合作精神與協作步驟。如在大型科技制作項目中，會根據項目開展要求設立技術部、制作調試部、采購與經費管理、成品包裝與推廣部等虛擬管理部門，成員在不同階段可以加入各個部門，行使不同的職責，在不同管理項目階段扮演不同的管理角色。這種根據項目進展情況實現人員動態角色管理的模式讓項目組的每個成員都成了項目的管理者、實施者、推廣者，使每一次項目實施過程都是學生自主學習、自我管理、自我服務，學生學習的主動性、團隊協作、組織協調、人際交往等方面的能力得到飛速提升。

（四）有利于培養創新創業精神

創業教育作為高校拓寬大學生就業途徑之一，且我院作為江蘇省首批創業示范院校，科技苑組織開展的系列專業活動，除了提高社團成員的專業技能的同時也培養學生創新創業能力。例如機電工程系“機電之光”科技作品展，“一站到底”科普知識競答，邀請企業的一些技術人員，利用業余時間進行一些企業設計開發工作的相關報告。社團成員積極參加全國職業技能大賽、全國大學生電子設計大賽、江蘇省挑戰杯、江蘇省技能大賽、常州市創新創業大賽等各類大賽，并取得不俗的成績。

年份 賽事名稱 獲獎情況2011江蘇省三網融合創新創意大賽 省級三等獎2011全國大學生電子設計競賽江蘇賽區 省級二等獎2011 “新華杯”常州市第二屆高等教育和職業教育創新創業大賽市級創業二等獎市級創新三等獎2012 “仙林科學城·挑戰杯”第七屆江蘇省大學生創業計劃競賽終審決賽省級銅獎2012 “鳳凰職教杯”常州市第三屆高等教育和職業教育創新創業大賽創新市級三等獎

續 表

科技苑的學生在指導老師的帶領下，結合系部的實際工作制作了《機電工程系素質拓展分查分平臺》和《黨的基礎理論知識在線測試系統》，與傳統的工作方式相比，更具科學性、準確性、精確性、高效性、靈活性、安全性。

（五）有利于提高社會專業服務能力

高等學校承擔著培養人才、科學研究和社會服務的三大職能。高職院校培養出來的高素質技能型人才最終是要服務社會的。因此專業社團必須走向社會，經得起社會的檢驗，并充分挖掘社會的教育資源，構建學生社團與校外的實踐平臺?？萍荚访磕甓紩e辦一些科技作品展，科技服務進社區等活動，得到了社會的一致認可和好評?？萍荚返幕顒臃e極分子也參與了專業教師的課題研究和產品開發。

（六）有利于教學改革

工學結合是現代職業教育人才培養模式的核心。專業教學采取“理實一體化”的教學模式，學生在“動靜結合”下更易掌握教學內容。專業社團與課堂教學有機結合，以綜合性為基礎，以應用性為動力，遵循理論與實踐相結合的原則，促進教學的改革?？萍荚坊顒又械暮芏嘧髌泛蛥⑴c的項目，被專業教學采用，如科技苑的成員參與院級課題“電子技術PCB實驗板的自主開發”項目，完成2套18塊電路板的焊接調試任務，成果被用于課程實驗教學；參與2012年大學生創新計劃訓練“基于材料成形技術的節竿生產工藝及生產線設計”被用于專業案例教學，參與研究的“中小企業網絡中心集成技術”“綜合布線技術應用”等課題被用于專業教學實驗平臺和課程課件制作。

機電工程系科技苑在校園網上共有35篇宣傳報道、4篇校外媒體報道。專業社團作為高校第二課堂的重要內容，第一課堂的重要補充，在加強校園文化建設、帶動學風建設、拓展學生綜合素能、促進學生成才就業、提升學校品牌等方面發揮著重要作用。專業社團學生素質拓展平臺是專業知識的拓展，是專業技能的演練，是孕育創新思維的搖籃，是學生就創業的前奏，是企業管理的實踐，是教學改革的催化劑。