分層教育分段指導下大學生創業孵化過程探究

常州紡織服裝職業技術學院 蔣文賢

自2008年全球爆發金融危機以來，大學生的就業率一直成為全社會高度關注的焦點，隨著高校生源的擴招，“畢業即失業”的話題也在全社會蔓延開來，社會對大學生的專業即認可度逐漸下降，為了更好地推動就業，提高大學生的就業率，國家鼓勵以大學生創業帶動就業的力度也越來越強。為此，2008年10月，國家人力資源和社會保障部聯合等多個職能部門共同出臺《關于促進以創業帶動就業工作的指導意見》，該文件精神旨在促進和幫助下崗人員、農民工以及高校畢業生三類人群進行創業?！兑庖姟穲猿帧罢龠M與社會支持、市場導向與自主創業”的基本原則，力求推動更多的“三類人群”進行成功創業。2009年2月，國家又為大學生創業制定了很多優惠政策，如為大學生創辦的企業提供小額擔保貸款、免除企業行政事業性收費、為企業提供職業培訓補貼、減免稅收等。

由于我國的創業教育相比國外來說起步較晚，因此在創業教育的理論和實踐方面都不夠完善，其典型的創業教育實踐活動是在1991年由原國家教委基礎教育司組織開展的創業教育試點開始。在理論教育方面，1995年，彭鋼主編了《創業教育學》，開啟了我國高職生創業教育的新領域。真正的大范圍進行創業教育是以1998年的“清華大學創業計劃大賽”為契機開始的。從統計數據顯示，我國高校學生創業成功率僅為3%，被世界認為“中國制造”的狀態必須進行自我創新，才能開創“中國創造”的局面，更能在創業創新中找到中國的經濟發展急需動力引擎。創業活動不僅能加速產業結構改革升級的速度、提高人們勞動生產率，更能促進各層面更多的勞動力有效就業、形成國家新的經濟增長點、激發人們對“中國創造”向往的動力。因此在當今信息技術發展瞬息萬變的背景下，加快大學生創業創新教育的步伐刻不容緩。高校是人才培養的聚集地，近年來，我國各個地區和高校都建立了大學生創業孵化基地，創業教育的重視力度更是被提高到了一個新的層面，如何將理論知識在孵化基地中進行有效的實踐，也成了高校創業教育的重點課題。雖然國家營造了大學生創業的大好環境，但是據相關統計，大學生創業率依然很低，很多高校重視基地的建設，卻沒有系統地研究過大學生創業孵化過程，孵化實踐和理論研究沒有及時跟上學生的腳步，孵化成功率很低。利用分層教育分段指導的理念來探究大學生創業孵化過程，不僅在理論上值得研究，在實踐中也值得去實證研究。

一、我國大學生創業孵化過程存在的問題

（一）理論教育過程方面的問題

在理論方面，我國大學教育中，創業教育的理念沒有完全深入到學生中，大多數院校只是將創業教育作為一門很平常的基礎課去安排，其師資和教學硬件都處在非?；A的階段，對于大學生創業孵化的發展戰略更是沒有。大多數高校都缺乏經過系統專業學習創業教育課程的老師，所謂的理論教學也就是在教室中進行口頭上的說教，更加缺乏有案例經驗的師資，很多老師缺乏教育激情，在上課過程自身就抱著完成任務的教學態度，對于創業教育沒有自己的見解和思考，更別說把自己的理論和創業精神通過上課滲透到學生的心目中。部分老師甚至缺乏明確的目標定位，對課程敷衍了事，也甚少有對創業學生的管理和引導。而高校對于創業理論建設雖然重視，但是畢竟只是當一門課來做，沒有系統和長遠的規劃，更談不上與時俱進的更新，教材也比較老套，也沒有相應的師資進行配套輔導，部分高校為了應付上面的檢查而在勉強地運行，更談不上產學研的有機結合。

（二）實踐教育過程方面的問題

在實際操作過程中，很多大學生創業教育試驗園、創業孵化基地沒有得到充分利用，大學對創業孵化實體的直接支持不多，沒有完全發揮大學教師的社會服務功能。目前的大學生創業孵化項目大多是政策的產物，而且在經費方面學院支持的很少，由于政府投資、不求回報，很多大學的創業園都依賴于政府的有限經費在運行，甚至是為了拿到政府資助而做了很多表面文章，但對于創業園的服務與支持基本上還是處于降低企業運營成本的層次，高校針對企業孵化運營過程中遇到的實際問題能提供解決方案的比較少，為企業提供實際運行幫助的更少。部分大學提出的師生共建項目得不到很好地支持，老師和專家們的科研和課業任務很重，對他們來說幫助學生進行創業孵化是一個只能利用空余時間才去完成的項目。完成了自己也得不到更多的回報。因此，學生在創業孵化過程中很多問題不能及時得到解決，有時候耽誤了創業的好時機，因此造成項目的失敗。

（三）創業孵化基地建設即利用方面的問題

高校是社會的縮影，是社會人才培養的重要基地，更是國家創新創業依賴的有效源泉，但是高校在創業孵化中的平臺優勢尚未體現。雖然國家對“大眾創業，萬眾創新”的推進有了很多政策，各個大學也都明白創新創業的發展對于國家產業機構改革、提高國民收益、促進國民就業、激發群眾創造力是非常好的動力源泉。但就目前來看，高校、政府和社會力量對大學創業孵化的社會網絡資源支持還不到位。國家沒有為高校學生的創業孵化整合各方面的資源。如：在基地建設過程中，各大高校各自為政，沒有一定的統籌規劃，沒有充分考慮基地運行的可行性和學生的需求性，一味地追求“面子工程”，基地建成后的利用率并不高；一些高校掌握的重要資源不會輕易跟別的高校分享，沒有進行很好的資源整合，受益學生的面非常窄；高校領導不重視社會資源，獨立作戰，社會上很多優秀的學會、機構對學生創業培訓的力度非常低。

二、分層教育分段指導的大學生創業孵化過程的主要內容和內涵

所謂分層教育分段指導的教育方式就是根據學生的特點和年級對學生進行細分，從多個層面和角度將創業教育的力量深入到學生教育中去。提高學生創業的熱情和主觀能動性，激發學生的潛能，最終使學生走上成功的創業之路。

分層教育是從理論層面去滲透，即大一大二大三分別安排不同的方法來灌輸創業教育。如今的高校都是95后的學生，學生在校的幾年，每年的特點都不同，分層教育分段指導不僅能及時地關注學生的個性，更能有效地觀察每個階段的動向，利用此理論研究大學生創業孵化過程，是豐富學生創業教育理論的重要措施。不僅能滿足高校發展的需要，而且能夠更加充實大學生創業教育體系，拓展創業教育理論研究的途徑，豐富創業教育的理念。為今后學生創業拓寬途徑，提升整體創業孵化成功率。

分段指導是從實際操作中引領，即在基礎教育階段，專業課學習階段，創業孵化階段分開指導。在校期間的基礎教育階段和專業課學習階段中努力幫助學生培養創業意識，鼓勵學生進行各種創業實踐，如格子鋪、擺地攤、跳蚤市場等。實踐階段為學生在資金、政策等方面進行指導。努力整合各方面的資源對學生的創業孵化過程進行關注。分段指導的實施對于緩解就業壓力、建設創新型國家有著積極而重要的意義。更能拓展學生的創業平臺，改變傳統創業，提出新的創業理念。

三、基于分層教育分段指導的大學生創業孵化模式構建

用分層教育分段指導的方法和創業教育孵化過程有機結合，結合學生個性特點分層教育，大一結合素質拓展，大二結合校園活動，大三結合創業實戰；注重課程滲透分段指導，分別從基礎課、專業課、創業孵化階段進行指導。使整個創業理念有效地貫徹到學生工作中去，理論結合實際，系統進行研究。如圖所示：

圖1 基于分層教育分段指導的大學生創業孵化模式

四、基于分層教育分段指導的大學生創業孵化過程具體方案

首先，高校應該加強創業教育理論的提升。對高校來說，理論教育的提升不僅是在課程體系層面上要有改革措施，更要在師資隊伍和教材方面做提升。高校應在基礎教育階段就開設創新創業教育的課程，同時應盡可能開設調動學生積極性的輔助課程體系。讓學生在課堂上能接觸社會方方面面的創業政策，并在課程中有機安排創業案例分析、創業孵化基地參觀、創業校友沙龍等校園活動，使創業的萌芽深入學生中，讓學生在創業孵化前期有一個良好的基礎。另一方面，提高師資水平和開發高質量的教材是提高理論水平不可或缺的項目。目前，高校從事創業教育的老師都是相關學工線老師擔任，缺乏一定的專業性，自己也沒有實際創業過，所謂的創業理論都是從自身的閱歷以及學歷中獲得。而高校鼓勵的師生共創項目一般也是與專業老師合作，創業教育課程又不直接參與項目，因此理論教育老師始終停留在理論層面，因此，高校必須加強對師資培養的力度，如一些企業人事，創業校友都是優秀的師資力量，只有能理論與實際結合，才會成為真正優秀的創業導師。

其次，高校應該抓住模擬實戰的契機，指導學生參加各類創業活動。如全國高校的“挑戰杯”大賽、創業創新大賽、各大高校的寒暑假社會實踐活動都是可以開展創業教育實踐的有效平臺。高校應該以各類創業大賽為契機，積極發動組織有創業意向的同學積極參加各級大賽，組織有創業意向的同學參加各類大賽，通過大賽的實戰模擬，一方面提高了學生的創業實踐能力，激發了學生創業的熱情，同時也增加了創業信心。對學校而言，也是檢驗創業教育是否有效的重要方式。另一方面，學生能通過大賽，結交一些企業家等優秀資源，為將來自己創業做鋪墊。如有些高校一直有創意集市、夜市沙龍、跳蚤市場等傳統的創業平臺，這樣的安排可以使學生在校期間就能小試牛刀，發揮自身創業的潛質。另外，高?？梢栽趯I課階段有意識的安排一些和創業相關的課程，如工商管理、商務禮儀、財務管理、法律常識等等。理論和實踐有機集合，使學生的創業項目在校期間就能得到有效的孵化。

第三，在孵化實踐階段，高校應該充分整合各方面的資源，利用大學生創業孵化基地，提高創業孵化的成功率。因為有政府政策的支持，目前很多高校開始搭建大學生創業孵化的平臺，各類創業園、孵化基地散布在高校周圍，一些高校的創業孵化基地以學生創業中心、創業教育產業園等形式運行，高校應該充分調動校內專家學者的創業積極性，使其能全身心地投入到創業教育實踐中，這些基地能為學生的學以致用，提高創業熱情搭建了優質的平臺。另外，高校要利用自身的專業優勢和師資特點，通過孵化基地的建設進一步發揮其社會服務的功能，全面向社會宣傳，一方面能為社會群眾提供高層次的技術服務，提升高校即孵化基地的知名度；另一方面，高校創業孵化基地的一些優惠政策能在一定的基礎上吸引社會各個層次的有利資源，這些資源人群的加入將擴大整個孵化基地的規模，如資金周轉、科研條件、創業培訓等方面。這樣高校和社會資源有利整合的形式進行孵化基地的運行模式不僅能為學生提供更有利的政策指導，更能在實踐中激發學生潛能，使學生在孵化基地能充分發揮他們的特長，促進孵化產業的成功。

四、結束語

采用分層教育分段指導的方法來指導大學生進行創業孵化，從而提升學生創業能力，提高創業孵化的成功率只是一個可以試運行的方案，筆者在調研過程中也接觸了很多95后大學生主體，他們對于創業項目非常有熱情，大多數同學愿意從事與自己本專業相關的創業項目，只是他們對于市場的需求、政府的政策實施缺乏相關調研。因此，大學生在進行創業教育的過程中必須按照黨中央“四個全面”進行長期有效的戰略布局，結合分層教育分段指導的方法，一步步將創業的思想在學生中滲透，更要形成一種長效機制，構建高?！按蟊妱摌I，萬眾創新”的創業環境，進一步提高學生創業孵化成功率。