讓小學數學課堂“活”起來

曾浩煒

【摘要】學習是一種個性化的行動。新課程理念下的小學數學課堂，應當創設有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生成為課堂學習的主人，讓小課堂真正活起來。本文分別從重新擺正師生關系、結合生活開放教學素材、開放學習過程等三個方面闡述了如何讓小學數學課堂活起來，希望對大家有所啟迪。

【關鍵詞】小學數學課堂 師生關系 教學素材 開放

新課程理念下的教學改革，不斷沖擊著我們的課堂教學，也不時地帶給我們創新的活力。我們的學生是有生命的人，他們有人格，有尊嚴，有理想，有追求，他們渴望獲得自由，獲得發展，那我們的課堂也應該具有思想、活力和發展。數學課程標準中明確指出：學習是一種個性化行動。有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因而，作為教師的我們應當在數學課堂教學中，不斷創設有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中發揮自身的學習潛能，自主學習，成為課堂學習的主人，讓小學數學課堂真正活起來。

一、重新擺正師生關系，讓課堂活起來

重新擺正師生關系是當今教育改革的前提和基礎，對教育教學質量有著決定性的作用。在課堂上，教師與學生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學生，全身心地融入學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。當今的師生關系再也不是教師高高在上，學生唯唯諾諾，而是輕松活潑、和諧愉快的朋友關系。在課堂教學中，教師面對的是一個個有思想、有感情活動的個體，而不是機器，教師要努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系。

二、結合生活開放教學素材，讓課堂活起來

數學問題是來源于生活，而又應用于生活中的。新課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。一方面，現實的有意義的內容容易激活學生已有的生活經驗和數學知識；另一方面，數學本身來源于生活，現實生活里充滿數學。

三、開放學習過程，讓課堂活起來

（一）開放數學教學內容的呈現形式

我們不能假設孩子們都非常清楚學習數學的重要性，并自覺地投入足夠的時間與精力去學習數學，也不能夠單純依賴教師或家長的權威去迫使學生們怎樣做。事實上，我們需要做的是讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地學習數學。我們應當根據不同年齡段學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式。因此，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

（二）開放學生學習方法

著名數學家弗賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來?！薄皩W什么和怎么學是分不開的?！庇行У臄祵W學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生在接觸新的數學知識時，不應當是被告之，而是應當有機會進行探索性學習，去從事探索、交流等數學活動。要開放教學時空，讓學生“在游泳中學游泳，在數學活動中學數學”。

（三）開放學生親自動手操作的時間

在對學生進行動手操作能力的培養過程中，教師一定要放手讓學生“實踐”，但實踐并非無目的地放手，而是有目的、有步驟、有計劃地進行。在動手操作前，讓學生明白所要操作的對象或要解決的問題，教給學生必要的操作步驟，并指明注意事項。在引導學生進行動手操作時，教師不能為了追求教學效率而一味要求學生按自己的演示步驟去模仿，限制學生創造思維的發展。

（四）開放學生練習的方式

練習往往是比較枯燥的，教師通常強制學生去完成，學生不是自愿的，效果就降低很多。教師要在練習中創造情境，采用學生喜歡的方式，如數學游戲、比賽、實際操作等等，富有啟發性、趣味性的練習題，都是調動學生學習的主動性、發展思維能力的有效途徑。只有讓課堂教學充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正使小學數學課堂活起來，充滿快樂。

總之，活起來的小學數學課堂，那將是充滿生命力的課堂，是充滿人文氣息的課堂。在小學數學教學中，教師要充分利用開放的教學模式，關注學生學習數學的情感體驗，以“人人都能成功”的理論，組織開放的教學；在合作學習的環境中，生生、師生之間交流彼此的情感；在相處中學會接受他人、欣賞他人；在學習中不斷感受到成功和愉悅；讓人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，人人在數學上得到不同的發展。