淺議以能力為重的高職課程教學設計

尤志

【摘要】以能力為重的高職教育，其實踐教學是一直相隨的。在教學設計與過程中，實現學生的實際動手能力是高職教育自身所需求的。文章以“材料構造工藝與預算”課程為例，對高職高專教育的課程教學設計與實施進行了簡要的實證論述。

【關鍵詞】課程目標;實際能力;職業能力;教學設計

一、課程教學目標設計

1、課程能力目標

根據課程的職業能力需求分析，確定課程的能力目標。首先是通過課程學習讓同學們的能力目標達到“材料構造工藝與預算”課程的要求，該課程主要是讓學生從專業的角度去認識與辨析材料與材料之間的構造關系，在施工中同學們甚至能描述它們的各自的主要特點，為今后從事施工與預算等工作打下基礎;其次是使學生能夠簡單掌握材料工藝與運用方法，能夠對材料構造及相應的設計進行初步的分析，為學生將來從事設計方案、施工圖設計、設計效果圖與綜合設計等工作打下基礎。

2、課程目標設計

為確保能力目標的具體實現，我們一步步的分解了能力目標。根據該課程的能力目標擬定，我們先是確定了三項詳實的能力目標和五項詳盡的知識目標，其中三項的能力目標又被分解出六個子項的從屬能力目標。例如第1項能力目標是能夠看到材料后就能識別出材料的名字及特性，且能對其進行大致的分類。當然，具體來說就是：能夠識別本身材料與其他材料和相類似的材料;能夠識別不同類型的材料及規格;能夠對具體的材料進行歸類。

3、教學內容設計

根據職業能力實際需求分析，我們解構教學內容，確定了5個能力模塊：常規材料分類、主要墻地面材料分析、水電材料分析、主要設計空間鑒賞、綜合能力訓練。這5個教學模塊按照由淺到深、由易到難、循序漸進的規律進行安排，并與具體的能力和知識目標相對應，各項職業能力相互銜接并構成有效的整體。

4、職業能力項目訓練設計

為培養學生的實際職業能力即上崗上位能力，該課程教師組精心設計了五個綜合能力訓練項目，教師組還針對綜合項目能力又設計了六個子項目，這當中的能力訓練是每個項目必須準備的，并要求其去支撐相關的知識點，教師組還專門設計了實際動手能力訓練的方式、手段，所以能順利實施有效的項目。

5、教學進程設計

根據學生職業能力訓練的需要和學生的對材料的認識，課程的內容模塊應依照順序進行，教學實施基本上是按照四節課為一個單元進行，“材料構造工藝與預算”課程共設置了六個教學單元（其中一個是學生自我材料分析認識周）和一個至二個獨立的實訓周以及一個構造訓練周。這其中的每個單元都設定了明確的訓練項目，這些項目都涵蓋了該有的職業能力，并準備了相應的訓練素材，學生訓練完畢要求學生進行評述。學生相互評論，充分體現了實際可操作性和驗證性。一般還可運用實際案例進行教學。把原來做的一些案例要求學生進行預算與材料分析。

二、課程教學設計思路

1、教、學、做一體化

“材料構造工藝與預算”課程以常規的家裝和工裝作為貫穿項目，在學生具備了對材料的分析、構造、識別的能力以后，再通過設計與施工的實地調查與分析，使學生初步具備對設計方案中的材料構造工藝與預算處理能力。在此基礎上以四節課為單元，每個訓練項目都要精心設計，精選訓練素材以此適應每個單元的要求，“教、學、做”一體化必須保證理論與實訓在每個訓練單元能相結合并達到目標。

2、過程性考核為主

早期的期末考試是以卷面考試為主的，主要是從理論方面考核學生對課程實用知識方面的把握程度;在高職高專課程的教學設計中，主要是強調學生實際能力培養，課程以過程性考核為主，特別是在每一個訓練單元對材料與預算之間的關系要學生全面掌握。最終性考核為輔。所以課程必須突出學生對專門知識的掌握程度。能不能用，能不能做。最后交給學生一個預算，把材料羅列出來并預算出來。這才是關鍵。

3、夠用的知識原則

在該課程的整體設計之中，高職教育的特點是必須體現的，以實際運用能力為重，職業能力要求為知識目標服務，職業能力訓練的過程中理論知識以夠用為原則?！安牧蠘嬙旃に嚺c預算”課程設計中，以理論夠用為原則設計了5項知識目標。不停的再訓練學生對于知識點的掌握。這樣就達到了高職高專所設定的能力目標。

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