初中物理教學中學生實驗能力的培養策略

余霖

摘 要： 物理是一門以實驗為基礎的學科，物理學科中的規律、定理基本都是從大量實驗中總結出來的，所以培養學生實驗能力是非常重要的，這能幫助學生更好更透徹地理解物理知識，提高物理學習水平，本文圍繞“初中生物理實驗能力培養”這一主題展開探討。

關鍵詞： 物理學習 實驗能力 培養策略

物理知識與生活息息相關，其中許多原理在生活中隨處可見，物理知識的學習能幫助我們解釋生活中常見的現象，學生從初中開始系統學習與物理相關的知識，在物理學習過程中，為了幫助學生更好地理解書本中的知識，教師會安排許多實驗，而學生的實驗能力則決定了他們在這一過程中收獲了多少，所以為了讓同學們更順利地進行實驗和學習，培養他們的實驗能力勢在必行。

一、激發學習興趣，積極動手探究

興趣是最好的老師，要想培養學生的實驗能力，必須激發他們學習物理的興趣，學生對物理學習產生的興趣是他們主動進行實驗探究學習的前提，學生對物理學習產生了興趣就自然而然會根據教師的要求全身心投入實驗過程，物理是一門趣味性、實踐性較強的學科，如果一味讓學生死記書本中的知識，會降低這門課的魅力，學生也會失去學習物理的興趣，所以教師要實施開放探究式教學，讓學生通過自己的思考理解知識內容，是提高物理課堂教學質量的有效模式。給學生提供合理的實驗條件，在實際情況允許的前提下，盡量滿足學生的實驗要求，用實驗解開他們心中的疑惑，讓學生愿意進行實驗。還可以展開小組討論模式，對一個規律或者定理，讓學生分組自行設計并且進行實驗，對于實驗結果進行互相交流探究，再經教師的指導得出正確的結論，在這樣的過程中，既學習了知識又有了快樂的情感體驗，得到學習滿足感與成就感，同時在實驗過程中提高動手能力，幾次實驗下來，實驗能力有大幅度提高。

二、精心設計實驗，提高實驗能力

實驗是物理學習中不可缺少的手段，物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。物理實驗是物理教學中的重要組成部分，是物理研究中的重要方法，同時實驗可以很好地激發學生學習物理的興趣，培養學生動手實踐能力，學生普遍懷有強烈的好奇心，對于物理實驗課特別感興趣?？茖W家們發現自然規律的過程，大多數是從觀察身邊的自然現象開始的，一般先提出自己的猜想，然后設計實驗過程，在足量實驗數據中進行探究思考，物理教學離不開觀察和實驗，一旦離開就成了無源之水、無本之木，再多的知識理論都是紙上談兵，物理教學必須從實際生活出發，理論聯系實際，教師利用實驗再現物理情景，是提高課堂教學效率的重要步驟，所以教師設計的實驗必須可操作性強，并且在這些簡單的實驗中可以得出清晰的結論，比如，可以用雞蛋、鹽、水、玻璃杯等做有關于慣性、壓強、浮力等的實驗，用這些常見物品做實驗，一是能提高學生的興趣，二是能把看似深奧的物理知識和生活相聯系，讓學生感受到物理在生活中的神奇之處。在壓強實驗中，把雞蛋使勁握在手中，用很大的力氣也很難捏碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲雞蛋就破了，這說明雞蛋握在手中的時候，受力面積大，所以壓強??；而在碗邊輕敲時，受力面積小，所以壓強大。由此得出，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積大小有關。通過這些實驗可以充分提高學生學習積極性，日常生活中能聯系所學物理知識。在慣性實驗中，在裝有水的杯子上放一個薄塑料片，再把雞蛋放到塑料片上。用塑料尺猛彈塑料片，塑料片會在水平方向上受力飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，因為慣性而靜止，在重力的作用下落入杯中。在此實驗中，雞蛋在水平方向上并不是完全不受力的，只是所受力相對比較小，可以忽略不計。

三、引導學生觀察，注重分析總結

在實驗過程中，教師要有意識地培養學生的觀察能力，而不是照著書本中的結論觀看實驗，要讓學生學會把實驗變成自己學習的一部分，而不是照葫蘆畫瓢，讓學生在實驗之前敢于提出自己的猜想，在實驗過程中仔細觀察實驗現象，如進行平鏡成像這一實驗時，引導學生記錄觀察蠟燭到平面鏡的距離，蠟燭的像到平面鏡的距離及蠟燭的像的大小，通過數據得出自己的結論。

實驗過程固然是重要的，對于實驗結果的分析總結也是十分重要的，對于實驗的分析能力是學生實驗能力的一部分，能夠提高學生的邏輯思維能力，對提升物理水平是至關重要的。很多老師一味追求實驗過程的熱鬧，而忽略實驗結果的講解，使實驗虎頭蛇尾，草草收場，學生無法正視實驗的重要性，而只把物理實驗當成活躍課堂氣氛的一種教學手段，因此不會在這上面花費精力，為了避免這一誤區，教師需要在學生實驗結束后為同學們講解實驗的原理，引導學生分析總結實驗的結論，強調實驗中運用到的物理知識，讓學生逐步了解實驗對物理學習的重要性，慢慢體會在實驗中學習到的內容，以及物理實驗帶給自己物理水平的提升，而在實驗過程中投入更多精力。

總而言之，實驗能力是學生學習能力的主要體現之一，物理作為一門實踐性強的學科，更是要培養學生的實驗能力，實驗能力的提高主要體現在學生設計實驗，自行進行實驗猜想，完成實驗，分析總結實驗結論這幾個方面，而這些方面同時能鍛煉學生的動手能力、思維能力和創新能力、促進學生全方位發展。在教學程中，要激發學生的學習興趣，讓學生自主地進行實驗設計，讓實驗變成解答學生疑惑的過程，學生集體進行的實驗，教師要精心設計，用簡單易懂的實驗向學生傳達清晰的結論，在實驗過程中，，有意識地指導學生觀察實驗現象，強調對實驗結果的分析總結，以此達到培養初中生物理實驗能力的目的。

參考文獻：

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