計算機基礎翻轉課堂模式研究

張旺俏

摘要：隨著信息化教學的普遍推及，進行計算機基礎課的線上資源建設、線下課堂翻轉模式教學嘗試。通過探究基于"掌上課堂"的翻轉課堂教學模式下學生自主學習途徑和方法。

關鍵詞：線上資源建設 線下課堂翻轉 計算機基礎

0引言

互聯網打破了教室的局限性，學生的學習也更個性化、碎片化、快餐化。我國教育信息化目前總體處于"初步應用整合"階段正在向"融合創新"階段邁進，特別是在課堂教學中如何實現信息技術與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法、支撐教育創新發展，實現教育現代化是我們目前研究和探索的主要內容。隨著信息化教學的普遍推及，越來越多的教學軟件、教學方法被教師所熟悉，也有越來越多的教師進行著信息化教學課程改革。

1在線課程的推及

自大規模開放在線課程 （M00C）在我國出現以來，各高校逐步開展了M00C建設與混合式教學模式的實踐探索，有力地推動了本校教育教學改革?！督逃?015年工作要點》中提到"加強慕課建設、使用和管理"?！?教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教 高（2015）3號）提出"促進在線開放課程廣泛應用。鼓勵高校結合本校人才培養目標和需求 ，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程，不斷創新校內、校際課程共享與應用模式"。這是挑戰也是機遇，是教與學的辯證統一。

2翻轉課堂的推及

翻轉課堂是當下最熱的教育改革和教育創新話題之一，正在給教育帶來顛覆性的變革。是促進教師專業化發展的方法及策略，是"互聯網"+教育的產物。然而在教師們不斷摸索的過程中，帶給教師非常多的"痛"。"痛"源于什么呢？大多數老師認為信息化教學軟件操作難，錄好的視頻上傳難，學生學習的情況統計難。因此，信息化教學對于教師非但沒有減重，反而是加大了負擔。而且在信息化教學的過程中，學生手機常常不離手，屢教無效，手機已經成為了課堂學習的最大阻礙。正是因為這些困難，信息化教學效果不理想、翻轉課堂難以實現。翻轉教學自身定位不好，容易產生師生關系"失位"、知識難度"越位"、適用對象"錯位"等局限性。

3翻轉課堂現狀分析

翻轉課堂最先是在美國的中小學實施，2007年開始，大學課堂中逐步嘗試翻轉課堂改革。如：在邁阿密大學，翻轉課堂教學模式已經被廣泛應用，包括經濟學、市場營銷和計算機科學；在波多黎哥大學馬亞圭斯校區，Christopher Papado-poulos等在"工程靜力學"課程中實施了翻轉課堂模式；在中田納西州立大學，J.F.Strayer在他教授的兩個不同的"統計學導論"課堂中進行了翻轉課堂和傳統課堂的對比實驗。

全國各地翻轉課堂的會議舉行的如火如荼。例如杭州電子科技大學牽頭組織了多家高校進行2015年計算機基礎教學MOOC建設與翻轉課堂教學實踐研討會，并與玩課網合作開發了一系列課程。清華大學和學堂在線合作開發了系列課程，進行M00C與混合式教學實踐?，F在我院也引進了泛雅平臺教學。

4在計算機通識課程中開展翻轉課堂

學院正在大力推行高職通識課的改革，正好趁此機會進行計算機基礎課的線上資源建設、線下課堂翻轉模式教學嘗試。通過探究基于"掌上課堂"的翻轉課堂教學模式下學生自主學習途徑和方法。研究設計"學習任務單"是翻轉課堂課外學習的關鍵，翻轉課堂教學設計和精品課例。通過教學實踐設計打造生動活潑的高效課堂。尋求提升教師信息化素養和專業成長的方法和途徑。

在"掌上課堂"信息化教學環境下，開發通識課程的翻轉課堂教學精品課例，運用新技術和資源包開展學生自主學習，合作學習、探究學習的新模式，培養學生綜合能力，同時運用現代教學理論為指導，提升教師信息化素養，從而使教師、學生共同成長，打造高效課堂，提高教學質量。

首先，分析目前國內教育信息化環境下翻轉課堂的現狀及發展趨勢，并在此基礎上制定本課題研究的重點以及方法，確定目標，樹立現代理念和方法研究。

其次，選擇課題實踐組與實驗班級。我們將選拔觀念新、技術強、勇于創新和探索的中青年骨干教師參加實驗，成立課題實踐組。選擇實驗班和對比班，并做好實驗的各項準備工作。

第三，設計學生調查問卷，對校園信息化環境以及學生的信息技術能力進行摸底統計。

第四，開展信息化技能培訓。對老師利用信息化設備開展微課程、微課等資源的制作與開發進行技術培訓，對教師、學生就"掌上課堂"管理平臺及應用進行培訓。

第五，開展實驗研究，總結出翻轉課堂實施應具備的條件、學生自主學習任務單、翻轉課堂應用模式、"掌上課堂"系統的運用、微課程資源庫的制作與開發、翻轉課堂評價方式等方法和策略。

最后，將總結的經驗和方法在校內進行推廣，以翻轉課堂實驗打造高效課堂，推進教育教學改革，提高教學質量。

參考文獻

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